Lynne Sueoka在進(jìn)入教育技術(shù)領(lǐng)域時(shí)已經(jīng)教了二十年。當(dāng)時(shí) - 1992年 - 她是夏威夷考艾島的語(yǔ)言藝術(shù)資源老師。有幾位老師想用電子郵件，而Sueoka的工作就是幫助他們學(xué)習(xí)如何。“我不知道關(guān)于它的第一件事，但我需要學(xué)習(xí)它來(lái)幫助和支持它們，”她說(shuō)。

當(dāng)她調(diào)查這個(gè)主題時(shí)，Sueoka看到了一些有趣和有教育意義的電子郵件用途，例如學(xué)生和一個(gè)騎自行車游覽日本的人之間的通信。這些交流非常有趣并且非常受學(xué)生歡迎，當(dāng)夏威夷州于1993年在夏威夷大學(xué)提供為期兩周的“技術(shù)訓(xùn)練營(yíng)”時(shí)，Sueoka抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)。

電子郵件合作伙伴關(guān)系

那年晚些時(shí)候，她幫助創(chuàng)建了一個(gè)四年級(jí)的項(xiàng)目，考艾島的學(xué)生將這些項(xiàng)目與西海岸和紐約的學(xué)生進(jìn)行了比較。他們主要是通過(guò)電子郵件進(jìn)行溝通，盡管有一些進(jìn)入神秘的萬(wàn)維網(wǎng)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這種伙伴關(guān)系很刺激。“我猜這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常吸引人，因?yàn)橛泻芏嗾鎸?shí)的觀眾，”Sueoka說(shuō)。

次年，作為瓦胡島的七年級(jí)英語(yǔ)教師，Sueoka延續(xù)了遠(yuǎn)程學(xué)術(shù)關(guān)系。她的學(xué)生們會(huì)寫一些他們送給佛蒙特州學(xué)生的詩(shī)，他們會(huì)發(fā)表評(píng)論，然后自己寫。

每個(gè)電子郵件伙伴關(guān)系，無(wú)論是比較考艾島和大陸社區(qū)的植物，體育或海洋生物的差異，都進(jìn)一步證實(shí)了Sueoka最初的反應(yīng)，即技術(shù)提供了一個(gè)新的，令人興奮的，通常更長(zhǎng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。持久而深刻的方式。真正鞏固她對(duì)將技術(shù)融入課程的好處的信念是她自己的兩個(gè)孩子的熱情，他們被邀請(qǐng)到華盛頓特區(qū)，展示他們和另一個(gè)學(xué)生關(guān)于考艾島城市規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目。“它幾乎就像模擬城市，”她說(shuō)，指的是流行的軟件，某些行為會(huì)產(chǎn)生某些后果，無(wú)論是商業(yè)和住宅開(kāi)發(fā)還是約會(huì)或支持家庭和家庭。

內(nèi)容優(yōu)先

但即使她獲得了技術(shù)方面的知識(shí)，她也從未忘記自己的口號(hào)，“內(nèi)容，然后是技術(shù)”。所有PowerPoint，PhotoShop，網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建，超鏈接，視頻編輯以及有趣的網(wǎng)站，如Global Schoolhouse，KidLink和ThinkQuest，如果沒(méi)有可靠的課程，將會(huì)有所幫助。我們的想法是讓技術(shù)增強(qiáng)課程和學(xué)習(xí)，而不是相反。但是，只要遵循這一理念，Sueoka就會(huì)發(fā)現(xiàn)，技術(shù)可以提供巨大幫助，不僅可以激勵(lì)學(xué)生并通過(guò)以不同形式復(fù)制材料來(lái)幫助他們掌握材料，還可以讓教師更好地評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步。如果他們遇到麻煩，他們會(huì)朝著不同的方向引導(dǎo)他們。在視頻項(xiàng)目中間，

Sueoka仍在學(xué)習(xí)，并積極參與Moanalua稱贊的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，其中包括讓教師在技術(shù)使用和掌握的道路上前進(jìn)。Sueoka說(shuō)：“有很多教師(他們)惶恐地看著技術(shù)。” 但當(dāng)他們看到學(xué)生們的熱情和高質(zhì)量的工作時(shí)，“他們只是為此而努力。” Sueoka補(bǔ)充說(shuō)，老師們知道他們擁有技術(shù)專家的額外好處。“孩子們會(huì)幫忙，”她說(shuō)。