在“ 什么不起作用：我們應(yīng)該放棄的掃盲行為 ”一文中，我寫道，“我從教育工作者那里聽到的首要問題是缺乏時間，特別是缺乏與學(xué)生的教學(xué)時間。我們感受到時間的壓力并不奇怪。我們對學(xué)生的期望大幅提升，但我們與學(xué)生的實際上課時間卻沒有。雖然我們不能完全解決時間問題，但我們可以通過仔細(xì)分析我們對課堂時間的使用，尋找[并且廢除] Beth Brinkerhoff和Alysia Roehrig(2014)所說的'時間浪費'來緩解它。

在這篇文章中，我采用了逆向方法：確定三種特別值得課堂時間研究支持的實踐。

1.形態(tài)學(xué)指導(dǎo)

語素是語言中最小的含義單位。例如，在重新設(shè)計中，有三個語素：意思是“再次”，意思是“有目的的努力”，并且 - 用信號表達(dá)過去。研究表明，形態(tài)學(xué)指導(dǎo)促進(jìn)了解碼，拼寫和詞匯發(fā)展(Goodwin&Ahn，2013)。

教授詞綴(前綴和后綴)和詞根的含義是一種相當(dāng)普遍(和研究支持)的練習(xí)，但形態(tài)學(xué)指導(dǎo)遠(yuǎn)不止于此。學(xué)生需要被教導(dǎo)通過語素分解和組合單詞，扮演偵探，因為他們想出如何弄清楚單詞的含義或構(gòu)建具有特定含義的單詞。從蛋糕，滑板或鐵路等復(fù)合詞開始可能會有所幫助。隨著時間的推移，學(xué)生可以轉(zhuǎn)向更復(fù)雜的單詞構(gòu)成和分解。根據(jù)Bauman及其同事的研究，Goodwin，Lipsky和Ahn(2012，p.465)提出了一種名為PQRST的策略：

P(前綴)：找到前綴并識別其含義

QR(Queen Root )：找到根(這是單詞的后跟)并識別其含義

S(后綴)：找到后綴并識別其含義

T(總計)：將單位的含義放在一起以獲得單詞的含義

對于英語學(xué)習(xí)者，古德溫及其同事建議幫助學(xué)生將同源詞作為形態(tài)學(xué)教學(xué)的一部分。例如，在介紹月球一詞時的科學(xué)教學(xué)中，幫助孩子認(rèn)識到與普通西班牙語單詞luna的關(guān)系，意思是“月亮”。

2.培養(yǎng)閱讀動機

設(shè)計包含特定動機實踐的指導(dǎo)可以培養(yǎng)閱讀的動力。例如，面向概念的閱讀教學(xué)(CORI)方法在許多研究中對識字產(chǎn)生了積極影響(Guthrie，McRae，&Klauda，2007)，旨在包括五種動機實踐：

•相關(guān)性：學(xué)生有機會將當(dāng)前活動與之前的課堂體驗(例如科學(xué)調(diào)查)以及他們在課堂外的生活(例如他們在社區(qū)中感知到的需求)聯(lián)系起來。

•選擇：學(xué)生可以選擇課程，例如他們想要學(xué)習(xí)的動物棲息地，他們想要閱讀的相關(guān)文本，以及他們想要如何展示他們的學(xué)習(xí)。

•協(xié)作：學(xué)生有機會一起工作，無論是通過相對簡單的活動，如合作伙伴閱讀或同行編輯，還是更復(fù)雜的工作，例如召開研究小組討論感興趣的主題或共同開發(fā)演示文稿或論文。

•自我 - 效能支持：鼓勵學(xué)生樹立自己的工作目標(biāo)，比如讀一本特別的書; 有助于使這些目標(biāo)切合實際; 并被引導(dǎo)將他們的成功或失敗歸功于努力，而非天生的能力。

•主題單元：學(xué)生通過一系列結(jié)構(gòu)化經(jīng)驗來發(fā)展專業(yè)知識，這些經(jīng)驗圍繞著一個大創(chuàng)意以及該概念中的子概念和案例。

值得注意的是，這些動機支持不應(yīng)孤立地發(fā)生。在CORI中，它們與理解策略教學(xué)和其他認(rèn)知導(dǎo)向?qū)嵺`以及重要的科學(xué)或社會研究內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

3.互動寫作

互動寫作涉及教師和幼兒(研究前1年級至1年級)一起寫作，由老師帶頭，孩子們根據(jù)他們的發(fā)展水平做出適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。兒童和老師同意寫一篇文章，最好是一個有真實目的的文本，例如感謝托管人的服務(wù)，讓父母參加最近的實地考察，或者教他們學(xué)到的其他課程。老師和孩子們一起撰寫文本并輪流將文字寫在紙上。教師在參與時要牢記孩子的個人優(yōu)勢和需求。例如，可能會邀請?zhí)幱谠缙谧R字發(fā)展階段的兒童為文本提供“o”，而可能會要求更高級的兒童寫出整個單詞。

成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)

即使您不參與這些特定的活動，它們也會提供具有強大研究支持的特定教學(xué)實踐的感覺。我們應(yīng)該在很少或沒有支持的情況下將這些策略優(yōu)先于其他人，以最大限度地提高教學(xué)時間的有效性