2007年秋天，一名新的五年級學(xué)生來到西蒙茲小學(xué)。他的舉止得到了保留，他對參加新學(xué)校的態(tài)度持懷疑態(tài)度。對于這個11歲的孩子來說，生活始于孤兒院，他的許多學(xué)習(xí)，社交和情感挑戰(zhàn)源于這種貧困的早期經(jīng)歷。與同齡人和成年人保持積極的關(guān)系很困難。

像所有其他西蒙茲學(xué)生一樣，他開始了他的日子，早上會議，大小團(tuán)體的老師支持，經(jīng)驗豐富的學(xué)術(shù)選擇，遵守規(guī)則和后果，參加藝術(shù)，音樂，體育和媒體課程，并成為西蒙茲社區(qū)的一部分。有一天，他和老師一起走上樓梯去教室，問道：“為什么每個人都這么好看?” 她回答說：“我們學(xué)到的東西和我們學(xué)到的東西一樣重要。重要的是表明我們彼此關(guān)心。

指導(dǎo)原則和教學(xué)實踐

Symonds Elementary使用響應(yīng)式課堂方法已有25年。它是我們學(xué)習(xí)社區(qū)的基礎(chǔ)。我們長期使用自適應(yīng)課堂來自共同的信念，即社會課程與學(xué)術(shù)課程的意義相同。在東北基金會為兒童，Inc.的促進(jìn)響應(yīng)課堂的基本原則和做法，以及西蒙茲遵循的七個指導(dǎo)原則：

社會課程與學(xué)術(shù)課程同樣重要。

兒童的學(xué)習(xí)方式與他們所學(xué)的一樣重要。

最大的認(rèn)知增長通過社交互動發(fā)生。

兒童需要學(xué)習(xí)和實踐一套特定的社交技能，以便在學(xué)業(yè)和社交方面取得成功：合作，主張，責(zé)任，同理心和自我控制。

了解我們在個人，文化和發(fā)展方面教授的孩子與了解我們教授的內(nèi)容同樣重要。

了解我們教育的孩子的家庭與了解我們教的孩子一樣重要。

我們學(xué)校里的成年人如何一起工作與我們的個人能力一樣重要。

響應(yīng)課堂中使用的六種教學(xué)方法是：

在每天早上的會議中，歡迎學(xué)生提供書面信息，問候，新聞和公告，分享和活動。

規(guī)則清晰，簡單，積極，并由孩子生成。學(xué)生希望和夢想指導(dǎo)規(guī)則創(chuàng)建。邏輯后果是一種一致的紀(jì)律方法。

課堂組織促進(jìn)關(guān)懷環(huán)境并最大化學(xué)習(xí)。

學(xué)術(shù)選擇投資于兒童的學(xué)習(xí)。

稱為引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法用于介紹材料以及如何照顧它們，并鼓勵探究。

重要的是要與父母在孩子的學(xué)習(xí)中作為合作伙伴聯(lián)系。

好友類和灑水器

一個強大的學(xué)校社區(qū)是西蒙茲積極的學(xué)校氛圍的核心，建立促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生，家庭和教師在西蒙茲分享一種地方，所有權(quán)和聯(lián)系感。社區(qū)滿足人類對安全和歸屬的基本需求。每日課堂早晨會議，每周集會以及使用共同語言表達(dá)期望和規(guī)則是Symonds的強制性做法。他們以多種方式服務(wù)和支持我們的社區(qū)。

西蒙茲為這些做法增添了自己的風(fēng)味。家庭被邀請參加早上會議和每周集會。每個非課堂教師(即閱讀專家，學(xué)校輔導(dǎo)員，藝術(shù)教師，媒體專家)被分配到教室進(jìn)行早上會議。這些作業(yè)在學(xué)年期間改變了四次。學(xué)生和非課堂工作人員有機會以不同的方式互相交流。在某些情況下，由于其工作性質(zhì)，學(xué)生可能沒有與該工作人員進(jìn)行其他聯(lián)系，因此這種做法強調(diào)了我們所有人都是一個社區(qū)的重要性。

Symonds的早晨會議也支持其他倡議。我們利用這段時間將好友課程結(jié)合在一起。我們的許多小學(xué)班都有一個較老的伙伴班。課程聚集在早上的會議上，分享問候語和合作活動，例如閱讀書籍或創(chuàng)建藝術(shù)項目。年級水平有機會分享他們正在做的事情。

早上的會議也是將灑水器引入課堂的時候。所有五年級學(xué)生都被認(rèn)為是灑水車。他們在我們的每周集會期間加入K-4課程作為榜樣和助手。在學(xué)年期間，灑水器旋轉(zhuǎn)教室。學(xué)生們通過參加年輕班級的早間會議來開始他們作為灑水器的官方角色，以便介紹并參與當(dāng)天的問候，分享和活動。

社會思維與全身聽力

早上會議和每周集會幫助我們整合了支持社會學(xué)習(xí)的其他計劃，例如Michelle Garcia Winner開發(fā)的社會思維。西蒙茲選擇將社會思維詞匯和策略納入其共同語言和實踐中，以加強兒童在工作和娛樂時思考他人的能力。在每周集會期間，我們通過學(xué)生創(chuàng)建的演示文稿和我們的音樂老師編寫的一首歌介紹了全身聽力的概念。大會結(jié)束后的五天，早上會議期間的問候和活動都集中在整個學(xué)校的全身聽力上。

關(guān)于我們學(xué)校如何使用響應(yīng)式課堂實踐來支持超出本文范圍的學(xué)術(shù)和社會學(xué)習(xí)的例子還有很多。這種做法的靈活性是這種方法的一個有吸引力的特征。

今年，我們將使用響應(yīng)式課堂技術(shù)繼續(xù)發(fā)展使我們成為一所強大學(xué)校的核心價值觀：努力，善良，知識和社區(qū)的四大支柱。這些支柱在Symonds的Responsive Classroom基礎(chǔ)上很舒服。持久的信息仍然是“我們學(xué)習(xí)的人與我們學(xué)到的一樣重要”。