你有沒有把自己搞砸在一些工作人員會議上，你的一些同事是因為缺乏一個更好的短語而沒有注意?分級作業(yè)?有私人談話?發(fā)短信?

正如我們所熟知的那樣，孩子與成年人并不完全不同：如果他們沒有被正在發(fā)生的事情所吸引，他們會找到一些他們感興趣的東西。

在課程開始時讓所有學(xué)生專注，渴望和完成任務(wù)是充滿挑戰(zhàn)的。同樣有問題的是，一旦你把它們鎖定在課程中，就會看著它們分區(qū)。這沒什么不尋常的。畢竟，任何不得不經(jīng)歷長期日常工作的人 - 包括老師的演講 - 都必然會在某個時刻偏離。

盡管如此，除非你設(shè)法捕捉并保持學(xué)生的注意力，無論是在課程開始時還是在課程中途，你試圖駕駛的學(xué)生學(xué)習(xí)的引擎根本就沒有了。

我稱缺乏參與死亡時間。死時間會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且具有傳染性。它吸引那些在任務(wù)上的人開始疑惑，“如果不是其他人，我為什么要注意?”

我已經(jīng)開始覺得死時間是如此有害，以至于我會竭盡全力防止甚至爆發(fā)的暗示。如果你努力為所有學(xué)生提供最大程度的學(xué)習(xí)，那么讓孩子陷入死亡時間就像是對自己和他們的小背叛。

積極學(xué)習(xí)和積極傾聽 - 學(xué)生們彼此深思熟慮，或與老師深思熟慮 - 代表了死亡時間的反面。在他們的“ 激勵主動學(xué)習(xí)”一書中，Merrill Harmon和Melanie Toth展示了一個描述學(xué)生動機四個層次的階梯。

他們稱學(xué)生為4級，最低級別，工作避免者，3級是半心半意的工人。在頂部附近是負責(zé)任的學(xué)生，最后，來到充分活躍的學(xué)習(xí)者。

作為一名教師和項目學(xué)習(xí)顧問，我一直密切關(guān)注這些學(xué)生參與水平。我發(fā)現(xiàn)當課程來自老師時，很難讓學(xué)生保持專注。但是當他們作為項目學(xué)習(xí)團隊參與時，同樣困難，特別是當項目學(xué)習(xí)所要求的獨立性對他們來說是新的時候。

有時，團隊中的個人似乎無法參與其中; 其他時候，這是整個集團。多年來，我提出了一系列策略來消除死亡時間，讓學(xué)生走上積極學(xué)習(xí)的階梯。

建立你的阿森納

消除死亡時間始于創(chuàng)建一系列例程和活動。它們可以是適用于各種學(xué)科領(lǐng)域或教學(xué)風(fēng)格的通用活動，也可以是特定的面向內(nèi)容的活動，讓學(xué)生通過利用通常的聆聽和回憶之外的多種智能來學(xué)習(xí)。

有些是幫助孩子釋放被壓抑的能量的體育活動，而有些則是鼓勵反思的私人思考時間。或者他們可以通過良好管理的學(xué)生與學(xué)生之間的溝通來保證他們都在考慮工作。

開發(fā)這些活動最初需要時間，但是在課堂管理和整體學(xué)習(xí)方面的回報是值得的。通過建立一個可以借鑒的活動倉庫，我很少會實施其中一個讓孩子回到正軌。

同樣不足為奇的是，學(xué)生們了解這些策略并期待他們。我發(fā)現(xiàn)他們在課程開始時工作以平息孩子，或者他們需要一種充滿活力的方式來重新聚焦。

10交戰(zhàn)規(guī)則

1.用心靈熱身開始上課

經(jīng)典的熱身是要求學(xué)生找到板上寫的材料中的錯誤。(你可以在任何學(xué)科領(lǐng)域使用這個想法。)但是，不要讓他們默默地獨自工作，而是在一次與一個學(xué)生進行經(jīng)典的問答環(huán)節(jié)(當許多人不經(jīng)意地坐著)時，請使用合作和競爭的結(jié)合，以消除可能成為死亡時間的東西。

方法如下：組織三名學(xué)生的團隊，讓他們一起工作(安靜地)，并在他們認為發(fā)現(xiàn)所有錯誤時舉手。在第一個團隊發(fā)出信號后，給予更多時間，然后讓團隊用他們的手指 - 一起計算三個 - 他們在工作中發(fā)現(xiàn)的錯誤數(shù)量。發(fā)現(xiàn)最多的團隊描述了它的答案，直到另一個團隊禮貌地或者完成之前不同意。

2.運用運動讓孩子們聚焦

要求所有學(xué)生站在他們的辦公桌后面，加入簡單精心設(shè)計的身體運動。因為大多數(shù)孩子覺得它很有活力并且很容易監(jiān)控全員參與，所以它可能成為讓孩子專注并殺死死亡時間的最佳方式之一。

以下是小學(xué)年級的教學(xué)方法：教授手工鼓掌模式以伴隨著吟唱的詩句或一組數(shù)學(xué)事實。添加腳踩踏或用伴侶拍手以創(chuàng)造多樣性。

對于中等年級，這是如何創(chuàng)建一個節(jié)奏：用手指對齊和手拍，你建模并回擊。以15-20秒的間隔改變節(jié)奏和模式，挑戰(zhàn)他們注意并加入。

這是如何，對于任何年級，包括高中：提供第七局延長，或交叉爬行。要做橫向爬行，站起來開始行進到位，抬高膝蓋真的很高。抬起左膝蓋時，用右手伸展身體并觸摸左膝蓋。

然后對右膝蓋上的左手做同樣的事情。繼續(xù)這種模式一分鐘或更長時間。(你也可以通過讓孩子們在每組膝蓋觸摸之間用手拍打他們來改變它。)

3.在預(yù)期成功之前教導(dǎo)學(xué)生如何合作

在沒有事先培訓(xùn)的情況下進行項目學(xué)習(xí)和其他基于團隊的工作可能會導(dǎo)致大量的死亡時間。通過在項目開始之前教授協(xié)作技能，您可以將大部分內(nèi)容扼殺在萌芽狀態(tài)。您不需要使用與您的主題領(lǐng)域相關(guān)的活動來教授團隊合作。

方法如下：一種方法是給學(xué)生團隊一把剪刀，兩張紙，十個回形針和一個10英寸的膠帶，并要求他們在20分鐘內(nèi)建造最高的獨立式塔。

在活動之前，與學(xué)生一起創(chuàng)建一個團隊合作專欄，評論所需規(guī)范和行為的描述。雖然有一半的隊伍正在建造塔樓，但另一半的學(xué)生站在一個圓形的“魚缸”周圍作為沉默的觀察者。

隨后匯報，并訓(xùn)練觀察者在批評之前做出積極的評論：“我喜歡他們[空白]，我想知道他們是否也可以[空白]。” 將觀察者與塔式建造者交換，看他們是否可以做得更好，然后再進行匯報。

4.當您想要安靜的時間和學(xué)生反思時使用Quickwrites

當您的演講中的興趣減弱，或者您想在嘈雜的團隊合作活動后解決學(xué)生問題時，請他們做快速寫作或短期日記寫作。

對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，這是怎么回事：問：“關(guān)于[空白]最有趣的是什么?” “[空白]令人困惑的是什么?” “你理解的最清楚的是什么?” “對于[空白]感到無聊的是什么?” “你的生活中有什么讓你想到的?”

以下是針對中級以上學(xué)生及以上的方法：嘗試以下提示，或者自己開發(fā)：“總結(jié)一下你所聽到的內(nèi)容。” “根據(jù)這些材料預(yù)測我可以提出的考試或測驗問題。” “捍衛(wèi)先前討論中采取的一個立場。”

教師經(jīng)常避免提供這種類型的作業(yè)，因為定期評估這些作業(yè)可能會讓人不知所措。通過讓學(xué)生使用綠色(或其他顏色)筆在您保證閱讀的那一周內(nèi)圈選一個條目來管理此負載。

偶爾，讓他們在他們的條目旁邊寫幾個句子，解釋他們?yōu)槭裁匆汩喿x那個特定的句子。讓他們知道你會讀到綠色標記的段落，如果你有時間的話，如果時間允許，你可以閱讀其余的段落。

5.給出說明時運行緊急船

在發(fā)出指示時，防止死時間尤其重要。有許多很好的方法可以讓學(xué)生注意，但很多方法都取決于你對最終結(jié)果的要求。

無論你使用哪種方法，在開始說話之前，要求(1)完全沉默，(2)完全注意，以及(3)你身上的所有五個眼球(兩只眼睛在他們的臉上，兩只眼睛在他們的膝蓋上，以及他們心中的眼球)。我已經(jīng)用我曾經(jīng)教過的每一堂課做過這種方法，這會產(chǎn)生很大的不同。知識就是力量計劃(KIPP)的中學(xué)包括詳細的SSLANT期望：微笑，坐下，傾聽，詢問，當你理解時點頭，并跟蹤說話者。

方法如下：當你向?qū)W生介紹這個例程時，連續(xù)五次這樣做：宣布片刻，你會簡單地讓他們自己說話，然后你會給他們一個信號(你可以大聲數(shù)出來)一到三個，打鈴，等等)等到他們完全準備好你說話。

在開始這個例程后的前兩周，經(jīng)常提醒學(xué)生預(yù)期的內(nèi)容。要讓每個人都對整個時間的聆聽負責(zé)，請明確表示在完成審核后您將永遠不會重復(fù)說明。

6.使用公平杯讓學(xué)生思考

您可以越多地管理您的課堂，使其成為一個支持性的環(huán)境，鼓勵學(xué)生冒險而不必擔(dān)心被放下或戲弄，更容易定期使用您的公平杯，而不會覺得您正在設(shè)置學(xué)生失敗。

方法如下：在冰棒棍上寫下每個學(xué)生的名字，然后將棍棒放入杯中。為了讓學(xué)生保持警惕，請隨意選擇某人說話或回答問題。重要提示：當您開始使用公平杯時，請準備一系列問題，其中一些問題可以讓您的學(xué)生成功回答。這個策略允許你班級的最后三分之一參與并回答問題，而不是當場。

7.使用信令允許每個人回答您的問題

為了確保所有學(xué)生都積極思考，請定期提出問題，每個人必須準備至少一個答案 - 讓他們知道您希望得到答案。然后等待所有學(xué)生表示他們已做好準備。

方法如下：例如，在數(shù)學(xué)方面，你可以問，“你可以用多少種方法計算出腦中的54-17?(減去10然后減去7，減去20然后加3，依此類推。)或者，審查一個演示文稿，問：“你準備描述這個演示文稿有多少關(guān)鍵點?”

通過提出允許多個答案或解釋的問題，您可以區(qū)分指令; 每個人都應(yīng)該提出至少一個答案，但有些人可能會提出更多答案。

為了傳達答案的數(shù)量，學(xué)生可以使用手語，例如握住胸部的手(因此他們的手對鄰居不可見)并顯示一個或多個手指來表示他們有多少答案。這項技術(shù)使學(xué)生無法吹噓他們想到了多少想法或者他們準備多快。然后，您可以請志愿者與其他同學(xué)分享他們的答案。

8.使用最小監(jiān)督任務(wù)來擠出常規(guī)例程中的死時間

需要最少監(jiān)督的任務(wù)會在通?？赡芑謴?fù)到死時間的時刻添加有目的的活動。在傳遞論文，與一小群學(xué)生一起工作，處理不可預(yù)見的中斷，對未完成作業(yè)的學(xué)生進行處理，或者為那些在其他人之前完成作業(yè)的人提供工作時，它們會派上用場。

方法如下：當你傳出論文時，要求學(xué)生快速寫作(見#4)或者在詞匯單詞上配對和測驗。此外，如果他們不做功課，培養(yǎng)學(xué)生。這樣，在課堂作業(yè)評審期間，這些學(xué)生不會自動處于死亡時間。相反，他們會立即轉(zhuǎn)向這些預(yù)先安排的最小監(jiān)督任務(wù)。

例如，您可以要求他們學(xué)習(xí)評論表，總結(jié)閱讀段落，提前閱讀當天的作業(yè)，或創(chuàng)建和學(xué)習(xí)詞匯單詞或其他內(nèi)容。您可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)生突然更多地做作業(yè)，而不是面對這項額外的工作。

9.混合你的教學(xué)風(fēng)格

為了讓學(xué)生參與并保持警覺，嘗試從以教師為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)，反之亦然。

方法如下：通過讓學(xué)生配對，相互交流他們對演示文稿的先前知識，并生成他們想要知道答案的四個問題的列表來介紹演示文稿?？焖倩睾弦蕴嵝阉袑W(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)。

為鼓勵積極傾聽，請?zhí)崆跋驅(qū)W生提供重要問題清單。用快速寫入中斷演示文稿(參見#4)，然后通過要求學(xué)生將他們的條目與鄰居進行比較，讓學(xué)生“成對分享”。從你的公平杯中拔出棍子(見#6)，選擇一對學(xué)生向全班展示自己的想法。

10.制定強調(diào)問責(zé)制的團隊合作策略

通過堅持讓學(xué)生“在我之前問三個”，你明確表示他們希望在他們轉(zhuǎn)向你之前向他們團隊的所有成員尋求幫助。