走進(jìn)俄勒岡州波特蘭市的一所小型公立特許學(xué)校Opal School的教室，這是一個讓人驚嘆，玩耍和被激怒的邀請。用于修補(bǔ)，創(chuàng)建和探索的材料可以輕松到達(dá)，這樣孩子們就可以使他們的思維清晰可見。與此同時，教師通過錄音，照片，筆記等展示學(xué)習(xí)知識。

盡管蛋白石學(xué)校只能容納88名K-5年級(以及另外30多名學(xué)費(fèi)的幼兒園)，但該學(xué)院的學(xué)習(xí)范圍要大得多。來自世界各地的約1,000名成人學(xué)習(xí)者每年也會參加學(xué)習(xí)旅行，專業(yè)發(fā)展和其他特殊活動。

“從一開始，我們的目標(biāo)就是通過激發(fā)關(guān)于創(chuàng)造力，好奇心和學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境的新思路來加強(qiáng)公眾教育，”Susan MacKay解釋說。她是波特蘭兒童博物館的教學(xué)和學(xué)習(xí)主任，該博物館與波特蘭公立學(xué)校建立了獨(dú)特的合作伙伴關(guān)系。

在尋找新學(xué)期與新老師分享的老師，今年夏天早些時候，我參加了一場名為Play，the Arts和民主教育的研討會。這次活動吸引了來自美國各地的與會者，其中包括許多回歸者正在尋求進(jìn)入蛋白石學(xué)校所謂的有趣調(diào)查。

從意大利到俄勒岡州

Opal School的靈感部分來自意大利雷焦艾米利亞著名的幼兒學(xué)校。這個市立幼兒園和托兒所網(wǎng)絡(luò)成立于二戰(zhàn)后的意大利，以培養(yǎng)一個能夠抵抗法西斯主義的新公民。雷焦的哲學(xué)重視批判性思維，好奇心和自我表達(dá)，而不是死記硬背的學(xué)習(xí)或遵守。

七十年后，雷焦學(xué)校繼續(xù)吸引來自世界各地的游客，并激發(fā)了一個不斷發(fā)展的志同道合的學(xué)校和幼兒園的國際網(wǎng)絡(luò)。北美雷焦艾米利亞聯(lián)盟包括個別學(xué)校和小型網(wǎng)絡(luò)，如西洛杉磯幼兒園聯(lián)盟。

MacKay生動地回憶起她2000年首次與雷焦艾米利亞一同前往俄勒岡州的一群教育工作者。“我們對幼兒的成熟程度和表現(xiàn)能力感到震驚。他們的創(chuàng)造力，材料的使用，對話 - 這是如此高水平的工作。我們問自己，對美國公共教育有什么影響?“

蛋白石學(xué)校一年后開學(xué)，以調(diào)查這個問題。它仍然是教師與學(xué)生一起探究的地方，也是教育民主的日常目標(biāo)。博物館學(xué)習(xí)中心的副主任馬特卡爾森說，當(dāng)游客來到蛋白石學(xué)校時，他們的反應(yīng)往往與麥凱和她的同事在雷焦的回應(yīng)一樣。

激發(fā)靈感的想法

為了在本學(xué)年為您的課堂帶來更多有趣的探究，請考慮蛋白石學(xué)校團(tuán)隊(duì)的這些建議。

熱情好客：創(chuàng)造一種歡迎文化淵源的歡迎文化，在您遇到學(xué)生之前就開始了解您的學(xué)生。麥凱說：“你的學(xué)生來自哪里?誰是他們的家人?他們最關(guān)心什么?孩子們帶來什么資源?當(dāng)你遇到這些特殊的孩子時，請準(zhǔn)備好傾聽他們是誰。“

建立聯(lián)系：如果您的學(xué)校有既定課程，請考慮學(xué)生將如何連接到該內(nèi)容。“這個世界，他們的鄰居，新聞中發(fā)生了什么?什么能夠?qū)⒊扇怂f的重要信息與他們自己的生活聯(lián)系起來?“MacKay問道。

尋找“長途本地”： MacKay提醒我們，教室是一個非常本地的地方，“有自己的關(guān)心，關(guān)注和動態(tài)。你知道世界上哪些東西可以與這群孩子關(guān)心的東西聯(lián)系起來?“關(guān)于種族或不公正的爭論可能會在世界各地 - 甚至在你的教室或操場上 - 都會爆發(fā)。“如果你打開門，孩子們就準(zhǔn)備好談?wù)摬贿m了。幫助孩子識別這些模式并從中學(xué)習(xí)。當(dāng)你能做到這一點(diǎn)時，你就把世界帶到了當(dāng)?shù)亍?ldquo;

建立質(zhì)疑銀行：幼兒可能需要您的幫助才能找到有趣的問題。“你可能必須真正傾聽，找出孩子們對此感到好奇，”麥凱說。“你必須為有趣的問題創(chuàng)造環(huán)境才能興起。”Karlsen建議創(chuàng)建一系列開放式問題，“你期待著與孩子們一起考慮。如果第一個問題沒有解決，你將會有80多個問題。“

記錄所有內(nèi)容：雖然用照片，筆記，期刊和錄音記錄日常學(xué)習(xí)可能聽起來很有挑戰(zhàn)性，但MacKay無法想象以任何其他方式工作。當(dāng)文檔成為習(xí)慣時，它可以作為反映的提示。這種習(xí)慣對教師和學(xué)生同樣有用 - 正如卡爾森所解釋的那樣，好奇的老師會引導(dǎo)好奇的孩子。以下是每日要考慮的一系列問題：

我認(rèn)為會發(fā)生什么?

究竟發(fā)生了什么?

我們下次會做些什么不同的事情?

我們明天想做什么?

這讓你好奇的是什么?

提供開放式材料：讓兒童使用材料作為思考，創(chuàng)造和討論的工具。這不需要很大的預(yù)算，但它確實(shí)涉及深思熟慮的演示。“這不僅僅是一個盒子里的東西，”麥凱說。在自然漫步中聚集的種子，葉子和巖石“可以以一種使它們非常有吸引力的方式呈現(xiàn)。孩子們想和他們一起玩。“關(guān)鍵是觀看和聆聽孩子們?nèi)绾闻c材料互動，他們的言行，做什么和做什么。