每個人都喜歡一個好故事。因此，作為一名教師和課程設(shè)計師，當我考慮學(xué)生參與時，我會嘗試將我的內(nèi)容區(qū)課程與講故事聯(lián)系起來。我不只是在談?wù)撀牴适碌膶W(xué)生; 我正在考慮更多關(guān)于他們通過基于課程的敘述來制作和生活。

這是我經(jīng)常使用基于項目的學(xué)習(xí)的原因之一。PBL確實吸引了學(xué)生，因為它通常取決于有意義的，基于現(xiàn)實世界的課程，因為在PBL中，學(xué)生是學(xué)習(xí)故事的主角 - 沖突是概念，環(huán)境是課堂。

像作者一樣思考你的課程

讓我們看一下講故事的一些元素以及它們與您的內(nèi)容區(qū)域的關(guān)系。我希望當這個想法被解構(gòu)時，你可能會發(fā)現(xiàn)它不僅僅是一個隱喻的比較，而是一個可以幫助引導(dǎo)你進入課堂的比較。

也許你在一個學(xué)校網(wǎng)站，允許教師利用自己的專業(yè)知識和創(chuàng)造力，并設(shè)計自己的課程。也許你在一個學(xué)校網(wǎng)站，允許你補充內(nèi)容，以增強購買的課程。也許你在學(xué)校的網(wǎng)站上，根據(jù)你可能要教的課程或單元的順序給你一些發(fā)言權(quán)。也許你在一個學(xué)校網(wǎng)站上，為下一個課程的采用提供教師投入。

無論如何，想一想學(xué)生如何參與課程，因為他們會有一個偉大的故事。

解釋

性格：當學(xué)生將自己想象成不同的角色，職業(yè)，輔導(dǎo)員和專家時，就會發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)。

設(shè)置：這可能涉及一些具體的事情，比如你對課堂環(huán)境做出的決定。這也可能是您為學(xué)生設(shè)置的心理環(huán)境，課堂的基調(diào)以及學(xué)習(xí)者社區(qū)的功能。

沖突：雖然這可能是需要在整個單元過程中解決的指導(dǎo)性問題，但您也可以根據(jù)每個學(xué)生特定的元認知方式來看待沖突 - 他們根據(jù)每個學(xué)生反映的挑戰(zhàn)為自己設(shè)定的目標作為學(xué)習(xí)者。他們可以問自己，“我學(xué)習(xí)的方式可能會產(chǎn)生什么樣的沖突?”

胡克：這也可能是需要解決的更廣泛的問題，或者是學(xué)生們在他們的故事之旅中必須回答的問題。也許老師提供了一個需要解決的開放式問題，或者學(xué)生提出了自己的問題。這些問題應(yīng)該有助于推動學(xué)生的研究，寫作和演示。掛鉤也可以是您使用的開場活動，也可以是啟動角色扮演的YouTube視頻或iMovie演示文稿。這是演出前的幕布，序幕和場景的開放。

指向高潮的情節(jié)

懸念：你怎么能建立學(xué)習(xí)的懸念?你是否以關(guān)于這個概念的事實形式提供線索?您是否向?qū)W生展示了您在學(xué)校以外的世界中存在哪些主題?你怎么能讓學(xué)生以一種激勵他們找到“我們將要學(xué)習(xí)什么?”這一問題的答案的方式思考。

在課堂上使用時間的研究課題：讓一些課堂作業(yè)至關(guān)重要，這樣學(xué)生就可以與房間里的首席研究員取得聯(lián)系。請記住，教師不會為他們開展工作，而是通過建?；ヂ?lián)網(wǎng)知識和研究可靠來源的方法來指導(dǎo)他們。將它們介紹給Google高級搜索(以便更有效地搜索)，Easybib(教會學(xué)生如何引用他們的來源并在信用到期時給予信用)和Newsela(幫助他們避免假新聞網(wǎng)站)。專家可以被帶到課堂上供學(xué)生面試。讓學(xué)生以學(xué)生自己選擇的方式綜合他們的發(fā)現(xiàn)。也許他們可以使用Piktochart開發(fā)信息圖(作為非正式評估) 將數(shù)據(jù)，文本和符號組合為證據(jù)的直觀表示。

比喻語言：當我們在寫作方面考慮這一點時，我們會考慮寫作的質(zhì)量。當我在課程設(shè)計方面考慮這一點時，我會考慮各種課程和活動。課程多模式?他們是否嵌入了不同的媒體?學(xué)生們將他們學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物進行比較 他們是否證明并創(chuàng)造了他們學(xué)習(xí)的視覺效果?他們做了什么，為他們的日常課程提供了質(zhì)感?

高潮

學(xué)生展示他們所學(xué)到的知識：學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)作并展示反映他們學(xué)習(xí)和研究的工具。這可以是課堂上，該領(lǐng)域的專家，也可以是焦點小組的反饋。這是高潮，不是因為它是故事的結(jié)尾，而是因為它是學(xué)生努力工作的關(guān)鍵時刻。他們的研究結(jié)果是否會被接受，或者他們還需要做些什么來調(diào)整他們的工作(下降行動)。觀眾會怎樣看待他們的作品?還需要進行哪些修改?

讓他們設(shè)計，打印，制作，撰寫和談?wù)撍麄兊闹黝}。他們可以開展調(diào)查(基于調(diào)查的非正式評估)來匯集其他人的建議。 他們可以開發(fā)網(wǎng)站作為他們的工作組合，創(chuàng)建幻燈片，或者呈現(xiàn)受TedTalk或Ignite啟發(fā)的演講。這些都是評估機會。

當我讓我的學(xué)生展示他們所學(xué)到的東西時，我會使用“能夠教學(xué)”作為最高水平的量規(guī)。畢竟，很多人都能理解內(nèi)容，但他們可以溝通嗎?這里重要的是，通常被認為是單元結(jié)束的東西，實際上是故事下一階段的開始。

墜落行動

如何處理他們的反饋：高潮的結(jié)果是什么?學(xué)生收到了什么反饋，他們會用它做什么?根據(jù)標題(可能由教師，當?shù)厣鐓^(qū)的某個人與該主題相關(guān)，或由學(xué)生自己填寫)，接下來要改進工件以及如何傳達內(nèi)容?

解析度

結(jié)局：學(xué)生可以制作海報來宣傳他們的行動呼吁，參與寫信活動，將他們的發(fā)現(xiàn)帶到當?shù)貙W(xué)校和組織，或者為學(xué)校網(wǎng)站制作截屏視頻。

主題：反思所學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生可以回顧他們的旅程并找出定義他們的故事和經(jīng)歷的座右銘或信息。