1.感到需要控制。

我知道在我教學(xué)的第一年，我做了如此集中的努力，以確保每個(gè)人都一直遵守規(guī)則，他們肯定會(huì)知道他們是否脫節(jié)了。如果事情變得太大，我覺(jué)得我失控了。如果學(xué)生開(kāi)始四處閑逛，我覺(jué)得我失控了。如果學(xué)生沒(méi)有上交工作，我覺(jué)得我失去了控制權(quán)。我喜歡控制感覺(jué)，感覺(jué)我掌握了一切。我想如果我控制住了，那對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)更好。我認(rèn)為良好的教學(xué)意味著你確實(shí)有控制權(quán)。

2.認(rèn)真對(duì)待自己

同樣地，每當(dāng)學(xué)生們閑逛時(shí)，我都會(huì)有一個(gè)非常激烈的老師臉，上面寫(xiě)著“我看到你在做什么，這是絕對(duì)不可接受的，需要停下來(lái)。” 這種情況發(fā)生在我的小五年級(jí)學(xué)生走過(guò)大廳時(shí)會(huì)排成一線，在工作時(shí)間會(huì)有任何非主題對(duì)話，或者有人在課程中說(shuō)了一個(gè)笑話。

我發(fā)現(xiàn)笑掉許多輕微的分心是最快的重定向。今年我有一個(gè)相當(dāng)詼諧的第一個(gè)時(shí)期，并且在那個(gè)課堂上笑得比我以前更多。我喜歡在這方面與中學(xué)生一起工作; 我發(fā)現(xiàn)他們得到了我的幽默，我比他和五年級(jí)學(xué)生一樣更加欣賞他們。和學(xué)生一起笑也可以真正結(jié)合。

太過(guò)擔(dān)心被人喜歡了

這總是有點(diǎn)存在; 你一般都希望別人喜歡你。我想當(dāng)你想被人喜歡時(shí)，你不愿意進(jìn)行艱難的對(duì)話或適當(dāng)?shù)闹囟ㄏ?。你失去了脊梁，學(xué)生開(kāi)始失去尊重。我從來(lái)沒(méi)有真正考慮過(guò)學(xué)生的“朋友”，但我與他們中的許多人建立了良好的關(guān)系。我努力工作以獲得尊重(并且尊重他人)，并且不管他們?cè)谀且豢淌欠裣矚g我而擔(dān)心。具有諷刺意味的是，如果你不再擔(dān)心喜歡你的學(xué)生，那么通常最終會(huì)更喜歡你(只要他們感覺(jué)到你尊重他們并喜歡他們)。

4.過(guò)分關(guān)注正確的答案而不是過(guò)程(在數(shù)學(xué)中)

我已經(jīng)寫(xiě)了很多關(guān)于這一點(diǎn)但我曾經(jīng)真的只是讓學(xué)生了解一個(gè)問(wèn)題，如果他們弄錯(cuò)了。在過(guò)去的幾年里，我開(kāi)始問(wèn)學(xué)生，所以請(qǐng)告訴我你在這里做了什么。“我很好奇他們的過(guò)程，有時(shí)發(fā)現(xiàn)他們真的不知道發(fā)生了什么，但很幸運(yùn)能得到正確的答案。我也讓孩子們分享解決問(wèn)題的獨(dú)特方法，這是我不會(huì)想到的。我不知道我是否沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他們的想法。

學(xué)生會(huì)感到沮喪并說(shuō)' 噢，我以為我弄錯(cuò)了，因?yàn)槟銌?wèn)我這件事 '我做出了回應(yīng)' ，這迫使你真正捍衛(wèi)自己的想法并說(shuō)服我(和你自己)說(shuō)你在右邊以數(shù)學(xué)方式跟蹤。'

5.沒(méi)有時(shí)間反思

由于各種原因，我的前三年教學(xué)有點(diǎn)令人沮喪，但部分原因是我們的團(tuán)隊(duì)對(duì)我們當(dāng)年的活動(dòng)沒(méi)有很好的反思。我們年復(fù)一年地犯了很多同樣的錯(cuò)誤。我們正在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，稱' 這發(fā)生在去年，我們從未修改過(guò)它!'

過(guò)去兩年在我的實(shí)踐中真正有益于獲得有效和無(wú)效的書(shū)面文件(有時(shí)是視頻)。我有幾個(gè)' 哦是啊!我忘記了 去年閱讀我的反思，今年的作業(yè)有點(diǎn)混亂。我想知道今年的反思有多么有用，因?yàn)榇蠖鄶?shù)這些都是更主題，而不是對(duì)課程的實(shí)際反思。嗯...

6.試圖成為任何教育學(xué)的純粹主義者

每當(dāng)我嘗試一種新的教學(xué)方法或課堂管理時(shí)，我都傾向于全力以赴。我記得當(dāng)我剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我使用了一種叫做全腦教學(xué)的課堂管理技術(shù)。我記得我必須按照WBT創(chuàng)作者的規(guī)定做所有事情。其中一些對(duì)我來(lái)說(shuō)并不總是有意義，但無(wú)論如何我都是這樣做的。此外，在教授基于探究的課堂時(shí)，有一些我喜歡的引語(yǔ)。他們包括：

1.不要說(shuō)什么孩子能說(shuō)(^ h ERE)

一旦你告訴學(xué)生他們有正確的答案，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的大部分思考都會(huì)停止。

將這些想法推向極端已經(jīng)在課堂上引起了一些令人沮喪的時(shí)刻。我讓學(xué)生如此接近答案并不斷犯下一個(gè)小錯(cuò)誤。我覺(jué)得“無(wú)法”告訴他們他們做錯(cuò)了什么，因?yàn)槲?ldquo;剝奪了他們自己解決問(wèn)題的能力”。很多時(shí)候這很有價(jià)值。有時(shí)這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都很煩人，而且非常令人沮喪。此外，回答那些用“嗯，你怎么想”問(wèn)'這是對(duì)的 '的學(xué)生， 最終會(huì)導(dǎo)致課堂上浪費(fèi)的時(shí)間超過(guò)了學(xué)生理解的概念。當(dāng)學(xué)生們沮喪地說(shuō)“不管怎樣，這是對(duì)的，我正在繼續(xù)前進(jìn)”時(shí)，有點(diǎn)好笑。

我也看過(guò)這個(gè)翻轉(zhuǎn)的教室，教師將其視為全有或全無(wú)。我每年有兩節(jié)課“翻轉(zhuǎn)”，因?yàn)檫@些課程更有意義。