未解決的行為問題讓您在夜間保持清醒，思考哪些策略可以加強(qiáng)負(fù)責(zé)任的決策并增加學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間?感受到個人和專業(yè)的挑戰(zhàn)是很自然的 - 就像我一樣，有太多時間無法計(jì)算。

好消息是，有一些基于研究的策略稱為內(nèi)核，您可以將其添加到課堂管理工具包中。

什么是內(nèi)核?

在2008年發(fā)表在臨床兒童和家庭心理學(xué)的論文中，丹尼斯·安布里和安東尼·布蘭將內(nèi)核描述為“行為影響的基本單位” - 一系列的策略，這些策略通過大量的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)和教師經(jīng)驗(yàn)得到驗(yàn)證。(Barry Parsonson的“ 基于證據(jù)的課堂行為管理策略 ”為研究提供了另一個深入的研究。)

Embry和Biglan描述了一個內(nèi)核如何幫助那些孩子正在努力按時上學(xué)的父母：“獨(dú)自一人，這樣的抱怨不值得實(shí)施育兒技能培訓(xùn)。然而，一個簡單的行為改變策略，例如“擊敗計(jì)時器”游戲(Adams和Drabman 1995)，其中孩子在計(jì)時器啟動之前獲得獎勵以完成行為，可以解決問題，并防止父母 -兒童沖突。“

特別是在年初，在您有機(jī)會與學(xué)生建立更深層次的關(guān)系之前，內(nèi)核可以提供有用的課堂管理方法。管理員和教練推薦內(nèi)核，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)它們具有保真度是直觀和可觀察的。他們既不需要特殊培訓(xùn)也不需要昂貴的顧

11個課堂管理內(nèi)核

雖然資深教師可能會將注釋的內(nèi)核列表作為常識閱讀，但它們的普遍性是一個優(yōu)勢。您經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)它們嵌入更復(fù)雜的基于證據(jù)的行為計(jì)劃中，因?yàn)樗鼈兙哂幸龑?dǎo)自我意識，自我調(diào)節(jié)和親學(xué)術(shù)傾向的有效性。

1.非語言提示：教師可以使用微妙的身體動作(如接近)或更明確的手勢來提示自我調(diào)節(jié)。一個流行的提示包括移動到房間的前面，與正在表演的高中生進(jìn)行目光接觸，然后暫停，直到你引起個人的注意。年齡較小的學(xué)生不太熟悉社交線索，可能需要口頭信號來配合非語言線索。例如：“你現(xiàn)在應(yīng)該做什么?”

2.非言語過渡提示：孩子們可能會沉浸在一項(xiàng)活動中，以至于他們可能沒有注意到你試圖將他們轉(zhuǎn)移到下一個學(xué)習(xí)活動中。敲響鈴聲或打開和關(guān)閉燈光是明確的信號，將注意力轉(zhuǎn)移到教師或新任務(wù)上。要求班級集體決定使用什么信號可以成為社區(qū)建設(shè)者。

3.超時：數(shù)百項(xiàng)研究支持超時策略，現(xiàn)在被認(rèn)為是許多基于證據(jù)的行為管理系統(tǒng)不可或缺的組成部分。不同于故意羞辱和侮辱學(xué)生的辱罵帽懲罰，現(xiàn)在在進(jìn)步課堂中使用超時，以在房間較不社交的區(qū)域提供情緒呼吸。這也是學(xué)生減壓，反思和提高自我意識的一種方式，然后通過改進(jìn)的自我調(diào)節(jié)回到自己的座位上。

4.過度矯正：年齡較小的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)課堂習(xí)慣是外來的或壓倒性的?；c(diǎn)時間對適當(dāng)?shù)某绦蜻M(jìn)行建模，然后再練習(xí)三次或更多次，直到程序的每一步成為第二天性。在這些排練之后，我的二年級學(xué)生為今年剩下的時間里快速而完美地執(zhí)行所需的行動感到自豪。

5.贊美的注意事項(xiàng)：留在學(xué)生的課桌贊美改進(jìn)課堂努力的私人筆記是一個強(qiáng)大的增強(qiáng)，尤其是當(dāng)值得注意的是發(fā)自內(nèi)心的。研究還表明，將正面信件寄回家可以改善孩子的自我管理和決策。

6.私人提醒：當(dāng)與謹(jǐn)慎的贊美合作時，私下提醒學(xué)生如何采取負(fù)責(zé)任的行動，增加任務(wù)行為。研究人員建議使用簡短和無情的提醒。

7.問候：這似乎是一個微不足道的姿態(tài)，但是通過名字問候?qū)W生并做出積極的聲明可以增強(qiáng)他們的自我調(diào)節(jié)并增加課堂參與度。例如：“嘿，馬庫斯。今天我的才華橫溢的學(xué)生怎么樣?“

8.現(xiàn)場更正：在課程中，不要沒有解決行為失誤。立即，簡短地，沒有戲劇性，提示學(xué)生負(fù)責(zé)任的行為。例如：“你現(xiàn)在應(yīng)該做什么?對。讓我們看看會發(fā)生這種情況。“

9.正念練習(xí)：艾米莉·坎貝爾(Emily Campbell)引用了大量的研究報告，教導(dǎo)學(xué)生冥想或練習(xí)鼻呼吸(通過鼻子吸氣，通過嘴呼氣)可以增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)。這個動畫gif幫助學(xué)生(和老師)學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)。

10.通知和評論： Peacebuilders網(wǎng)站分享了幾個“ 建立和平的微小食譜 ”，例如識別學(xué)生行為的變化并表現(xiàn)出興趣。例如：“我真的很喜歡你今天的表演方式。有什么事情讓你對自己的團(tuán)隊(duì)感覺更好嗎?“注意和評論會發(fā)出一個明確而有力的信息：我關(guān)心。

11. When-Then： Peacebuilders發(fā)表的另一個干預(yù)措施，“ When-Then ”幫助學(xué)生做出負(fù)責(zé)任的決定 - 但也留給學(xué)生們的選擇：“當(dāng)你開始低聲說話時，我們會問題 - 解決這種情況。“

一個研究絕大多數(shù)建議教師課堂教學(xué)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)，關(guān)系管理，并負(fù)責(zé)決策在學(xué)年開始時，這么快就實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)核。