北卡羅來(lái)納州立大學(xué)和南卡羅來(lái)納大學(xué)最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，有良好家庭關(guān)系的年輕人在他們目睹學(xué)校欺凌或其他侵略性行為時(shí)更有可能進(jìn)行干預(yù) - 如果他們看到受害者計(jì)劃報(bào)復(fù)，他們會(huì)介入。該研究發(fā)現(xiàn)，已被排除在外或被同齡人或教師歧視的孩子不太可能站出來(lái)欺負(fù)受害者。

“有很多關(guān)于欺凌的研究，但很少有關(guān)于家庭因素影響旁觀者是否會(huì)在看到欺凌行為時(shí)進(jìn)行干預(yù)的程度，”北卡羅來(lái)納州心理學(xué)助理教授，一篇論文的主要作者凱利林恩馬爾維說(shuō)。工作。

“這很重要，因?yàn)檠芯勘砻?，同伴干預(yù)在阻止欺凌和預(yù)防未來(lái)攻擊性行為方面非常有效。但這些干預(yù)措施相當(dāng)罕見(jiàn)，”Mulvey說(shuō)。“這項(xiàng)工作的一個(gè)目標(biāo)是確定家庭和學(xué)校因素如何以及是否能夠支持和授權(quán)學(xué)生在看到欺凌行為時(shí)進(jìn)行干預(yù)。”

為此，研究人員對(duì)450名六年級(jí)學(xué)生和446名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)研究。所有研究參與者都完成了一項(xiàng)調(diào)查，旨在收集與家人，同齡人和教師的關(guān)系數(shù)據(jù)。與會(huì)者還獲得了六種情景，每種情景都涉及一種具體的侵略行為：身體攻擊; 網(wǎng)絡(luò)欺凌; 社會(huì)排斥，或被群體拒絕; 親密伴侶暴力; 社會(huì)侵略，如戲弄或卑鄙的八卦; 被一位前朋友排除在外。

對(duì)于每個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生被要求按照“真的不好”(1)到“真的好”(6)對(duì)六點(diǎn)量級(jí)的攻擊行為進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生使用相同的比例來(lái)判斷干預(yù)的可接受性。

然后要求每個(gè)學(xué)生估計(jì)他或她參與六種不同反應(yīng)的可能性，從直接解決惡霸到走開(kāi)。最后，研究參與者被問(wèn)及受害者對(duì)欺凌者進(jìn)行報(bào)復(fù)是否可行，以及是否可以進(jìn)行干預(yù)以防止報(bào)復(fù)。

“我們發(fā)現(xiàn)家庭非常重要，”博士生SeçilGönültas說(shuō)。北卡羅來(lái)納州立大學(xué)的學(xué)生和該論文的共同作者。“學(xué)生報(bào)告的'良好的家庭管理'或者積極的家庭關(guān)系越強(qiáng)，學(xué)生就越有可能認(rèn)為攻擊行為和報(bào)復(fù)是不可接受的，他們就越有可能在任何一種情況下進(jìn)行干預(yù)。”

“我們還發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生比九年級(jí)學(xué)生更有可能發(fā)現(xiàn)不可接受和干預(yù)的攻擊性行為，”Mulvey說(shuō)。“這表明將高級(jí)反欺凌努力保持在高中是非常重要的 - 許多地方已經(jīng)在這里做了。”

與此同時(shí)，該研究還表明，學(xué)生越是強(qiáng)烈地感到被同伴或老師不公平地排斥或感受到不公平待遇，他們就越有可能在看到欺凌時(shí)走開(kāi)或無(wú)所事事。學(xué)生們?cè)绞菑?qiáng)烈地感到被同齡人或老師歧視，他們對(duì)欺凌行為的看法就越不強(qiáng)烈。對(duì)于那些感受到教師歧視的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一發(fā)現(xiàn)尤其明顯。

出于同樣的原因，擁有良好教師關(guān)系的學(xué)生更有可能積極干預(yù)。

“這項(xiàng)研究告訴我們，家庭和學(xué)校因素對(duì)于認(rèn)識(shí)到欺凌行為不合適并采取措施進(jìn)行干預(yù)非常重要，”Mulvey說(shuō)。“它強(qiáng)調(diào)了積極的學(xué)校環(huán)境和優(yōu)秀的教師的價(jià)值，以及家庭支持在解決欺凌方面的重要性。”