在我作為Collingswood(新澤西州)公立學(xué)校的首席學(xué)術(shù)官的第一年，我至少訪問了我們八個建筑區(qū)的每個教室。我認(rèn)為我必須盡可能多地看到老師，讓自己沉浸在我們學(xué)區(qū)的文化中，并建立融洽關(guān)系。

現(xiàn)在，一年后，我很幸運能與許多老師建立真正的聯(lián)系。所以，在一個隨機(jī)的星期天，我聯(lián)系了那些人，告訴他們我有一個想法在我的頭上彈跳，我稱之為flash課程，并希望最好的。

目的

從本質(zhì)上講，flash課程的目的是與盡可能多的教師合作。每節(jié)課是：

迎合老師和他或她的學(xué)生

邀請老師再次成為學(xué)生

提醒一下，管理員也曾經(jīng)是老師

邀請函

對于那些尚未信任并尊重我的教師，邀請函不會延長 - 這沒關(guān)系。教師本質(zhì)上保護(hù)他們的實踐和空間。通過這種方式，即使在我進(jìn)入教師的房間之前，我必須建立必要的關(guān)系以獲得邀請。從那里，老師選擇班級，日期和時間。然后，她讓我了??解她正在做什么，剛剛完成，或?qū)⒑芸熳鍪裁?。最后，我出現(xiàn)并開始工作。

規(guī)則

閃電課的精神就像一道閃電，無法預(yù)測。我盡可能少地告訴老師我的計劃，因為我希望他完全是脆弱的，而且坦率地說，他是班上的學(xué)生。當(dāng)我有問題時，我先打電話給老師。當(dāng)我需要志愿者時，他是我的第一個參與者。

課程

我的第一個志愿者莎拉是一名三年級的中學(xué)語言藝術(shù)老師，我已經(jīng)和他親近了。她很聰明，很有趣，而且很有動力。在她的房間里有一位班級支持老師Ryan，他兼任高中社會研究老師。

在顯示死亡詩人協(xié)會的最后一幕之后，基廷先生的學(xué)生站在他們的辦公桌旁，并在一次抗議他們的老師被解雇的情況下說“船長，我的船長”，我問班級和老師，如果他們知道我的計劃是什么。

“你會讓我們站在我們的辦公桌上嗎?” 建議一個早熟的七年級學(xué)生。

“沒錯，”我說。

我們離開了。

為了創(chuàng)造受控的不適并引出誠實，即興的反應(yīng)，這個閃光課程專注于公開演講，在此期間，參與者在站在他們的辦公桌上時，完成我創(chuàng)建的短語，提示或陳述。

第一個參與者是Ryan，他回應(yīng)了這個提示：“最重要的人......永遠(yuǎn)。” 當(dāng)他完成他的回應(yīng)，主要是他與父親的關(guān)系時，他的學(xué)生喧鬧的掌聲打破了虔誠的沉默。

到這個時期結(jié)束時，大多數(shù)孩子都要求參加兩次，我們偶然發(fā)現(xiàn)了幾個有價值的公開演講策略，我們一直笑得很開心。

但這是老師的第一反應(yīng)，使我的第一個閃光課成功，因為雖然我愛我們的學(xué)生，但這種練習(xí)實際上是為我們的老師設(shè)計的。

善后

最終，我不知道是否有人會邀請我參加。而且，一旦我被邀請，我不知道這些課程是否會奏效。然而，我所學(xué)到的只有前者才有意義。像一個教育祖父母，如果我出現(xiàn)和課程炸彈，我會離開，讓老師繼續(xù)前進(jìn)，沒有我。但是，老師愿意放棄對他們房間的控制 - 對管理員這一事實 - 而不是暗示我到達(dá)那里會發(fā)生什么，好吧，這就是我知道閃光燈工作的方式。

從第一堂課開始，我就接受了熱化學(xué)，進(jìn)化，第二次世界大戰(zhàn)以及杰基爾博士和海德先生的課程。對于除了一個之外的所有人，我承認(rèn)只有基于Google搜索的內(nèi)容知識，但老師們一直邀請我加入。

管理員經(jīng)常離開教室，只返回筆記本電腦和框架。對于我們許多人來說，離開教室實際上只是一種物理現(xiàn)象，因為我們從未真正離開過。我承認(rèn)，我的閃光課程在很大程度上是由我自己羨慕在我所在地區(qū)工作的眾多優(yōu)秀教師所激發(fā)的。但我無法指望的是，管理者和教師之間會產(chǎn)生的友情，關(guān)系和信任。