在學(xué)年期間，學(xué)生應(yīng)該傾聽并吸收大量內(nèi)容。但是，有多少時(shí)間用于為學(xué)生提供脫離內(nèi)部對話(自我對話)的方法，并將他們的注意力完全集中在正在呈現(xiàn)的學(xué)術(shù)內(nèi)容上?即使是成年人，聽力也很難。當(dāng)學(xué)生無法有效傾聽時(shí)，會出現(xiàn)課堂管理問題。

通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握自己的行為和學(xué)習(xí)，明確指導(dǎo)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略可以對學(xué)習(xí)成績和課堂管理產(chǎn)生積極影響。我們與之合作過的教師發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生開始掌握思維技能，幫助他們成為更加自主的學(xué)習(xí)者，課堂管理問題會逐漸減少。

學(xué)會好好傾聽是許多人認(rèn)為不需要教授的技能的一個(gè)主要例子。語言藝術(shù)的共同核心國家標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識到傾聽作為學(xué)生必須掌握的能力，以成為大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備的重要性：

學(xué)生必須學(xué)會一起工作，表達(dá)和仔細(xì)聆聽想法，整合來自口頭，視覺，定量和媒體來源的信息，評估他們聽到的內(nèi)容，戰(zhàn)略性地使用媒體和視覺展示以幫助實(shí)現(xiàn)交際目的，并使語音適應(yīng)背景和任務(wù)。

從發(fā)展的角度來看，這個(gè)共同核心標(biāo)準(zhǔn)與語言和社交技能的獲取交織在一起，這對于學(xué)生在許多情境中的成功至關(guān)重要。傾聽是學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要方面，但它往往是預(yù)期的學(xué)生而沒有被教導(dǎo)。作為一名前任教師，學(xué)校心理學(xué)家和持照顧問，唐娜與許多學(xué)生一起工作，他們的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)根源于無法有效傾聽，以及因同樣原因而遇難的夫妻和家庭。

聽力的解剖學(xué)與心理學(xué)

關(guān)于聆聽的一課可以從大腦如何處理我們周圍的聲音開始。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生和老師都對他們大腦的內(nèi)在運(yùn)作著迷。接收和解碼口語單詞的過程發(fā)生在聽覺皮層中，聽覺皮層是處理聽覺輸入的人腦大腦皮層的一部分。聽覺皮層位于顳葉上部的大腦兩側(cè)。它的工作是從耳朵接收信號并將這些信號傳輸?shù)酱竽X皮層的其他部分，以便將聲音解碼為意義。這個(gè)系統(tǒng)在聽力的深刻和日常方面起著重要作用 - 從嬰兒的語言發(fā)展到欣賞令人驚嘆的交響樂。

有效聆聽最常見的障礙是噪音。教室里可能是老師和學(xué)生說話的雜音，椅子刮在地板上，紙張沙漏，鉛筆掉落，門打開和關(guān)閉。雖然大腦的聽覺系統(tǒng)能夠阻擋背景噪聲以專注于特定的刺激，但是所有這些聲音都會讓人分心。

“噪音”也可能出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里 - 一個(gè)持久的歌曲卡在一個(gè)人的頭腦中，令人愉快的白日夢，或者對一個(gè)人理解新概念或完成作業(yè)的能力的不愉快懷疑。下面描述的HEAR策略旨在幫助學(xué)生識別并阻止噪音，因?yàn)樗麄儗⒆⒁饬性诼犃ι稀?/p>

教學(xué)生專注和傾聽

關(guān)于使用HEAR策略的明確指導(dǎo)提供了關(guān)注和改善傾聽的具體步驟 - 并強(qiáng)調(diào)了為什么以及如何發(fā)展這種技能如此重要。正如密歇根大學(xué)的老師亞倫羅德所說的那樣，“只是說一個(gè)人會成為一個(gè)更好的傾聽者并不足以讓它成為現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人必須努力提高這種基本技能。”

HEAR策略包括以下四個(gè)步驟：

停止：停止你正在做的任何事情，結(jié)束你對其他想法的內(nèi)部對話，并釋放你的思想去關(guān)注說話的人。

參與：專注于揚(yáng)聲器。我們建議使用一個(gè)物理組件，例如稍微轉(zhuǎn)動頭部以使右耳朝向揚(yáng)聲器，以提醒您僅僅是傾聽。

預(yù)期：通過期待演講者的發(fā)言，你承認(rèn)你可能會學(xué)到一些新的和有趣的東西，這會增強(qiáng)你的注意力。

重播：想想演講者在說什么。在你的腦海中或與演講者和其他同學(xué)討論并分析和解釋它。重播信息有助于理解和記住您學(xué)到的知識。

最初，教師可能需要領(lǐng)導(dǎo)幾次使用HEAR策略的演示，并提醒學(xué)生何時(shí)到聽，但隨著時(shí)間的推移，聽力應(yīng)該變得更加自動化。去年秋天，當(dāng)羅德先生向他的三年級和四年級學(xué)生教授這一策略時(shí)，他戴著一把安全帽，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)如何傾聽是一項(xiàng)艱苦的工作。但他也告訴他的學(xué)生，“作為一個(gè)'傾聽天才'將有益于生活的各個(gè)方面 - 在學(xué)校，個(gè)人關(guān)系和專業(yè)工作環(huán)境中。” 我們?nèi)娜獾赝?