你在科學(xué)課堂上分配一個(gè)團(tuán)體活動，幾分鐘之內(nèi)，這個(gè)場景展開：在每組四個(gè)學(xué)生中，兩個(gè)人互相交談，半?yún)⑴c任務(wù)，一個(gè)完全脫離，而是彎曲和重塑回形針一個(gè)人匆匆忙忙完成了這項(xiàng)活動，半心半意地要求她的同伴把她需要的材料遞給她。聽起來有點(diǎn)熟?

在科學(xué)課程中，工程活動可以為學(xué)生提供在低風(fēng)險(xiǎn)，高參與度環(huán)境中進(jìn)行協(xié)作和發(fā)展社交和情感技能的絕佳機(jī)會。工程的創(chuàng)造性，解決問題的本質(zhì)鼓勵學(xué)生一起工作，嘗試新的想法，并從他們的錯誤中吸取教訓(xùn)。

準(zhǔn)備和計(jì)劃

制定工程活動的課程計(jì)劃以加強(qiáng)社交和情感學(xué)習(xí)(SEL)需要首先預(yù)測學(xué)生的能力和需求，特別是那些可能與同齡人不在同一社會或?qū)W術(shù)水平的學(xué)生。

創(chuàng)建或調(diào)整角色以適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的能力 - 這可以建立信心并減少同學(xué)對學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生的怨恨。然而，這并不意味著任何一個(gè)學(xué)生總是接受最低級別的工作。閱讀低于年級水平的學(xué)生可以訪問改編的段落，也可以使用應(yīng)用程序朗讀文本。

目標(biāo)是預(yù)測可能阻礙學(xué)生參與的因素，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生保持參與。如果學(xué)生被認(rèn)為不是平等貢獻(xiàn)，小組工作可能導(dǎo)致社會孤立，因此為每個(gè)人提供參與的機(jī)會非常重要。

您指定的工程任務(wù)應(yīng)該要求學(xué)生相互依賴。例如，建立指南，只有一名學(xué)生負(fù)責(zé)某些必要的材料，或者所有學(xué)生必須完成任務(wù)才能達(dá)到目標(biāo)。

創(chuàng)建學(xué)生可以在活動期間回答的輔導(dǎo)問題。提出需要反思的開放式問題，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解他們正在使用的社交和情感技能?？赡艿膯栴}包括：

什么時(shí)候你注意到了什么?

[SEL技能]如何為您的成功做出貢獻(xiàn)?

如何將[學(xué)生]的想法納入其中?

您可以通過分享成功協(xié)作的外觀和聽起來的示例，為學(xué)生的社會期望做好準(zhǔn)備。包括一些反例，以展示您希望避免的互動類型。不要害怕強(qiáng)調(diào)合作并不總是那么簡單，我們可能并不總是喜歡我們的隊(duì)友。這是現(xiàn)實(shí)世界的做法。對科學(xué)和SEL目標(biāo)保持開放和透明將向?qū)W生展示您在這兩個(gè)方面的成就。

活動期間

隨著學(xué)生在課程中的進(jìn)步，他們應(yīng)該使用工程設(shè)計(jì)流程，指導(dǎo)學(xué)生測試他們的想法，然后迭代解決方案。學(xué)生可以分享共同的路線圖，參考過程，并分享一個(gè)共同的詞匯供討論。

當(dāng)您監(jiān)控學(xué)生活動時(shí)，要做好準(zhǔn)備應(yīng)對社會上的一些誤解或被遺棄的學(xué)生，但不要為學(xué)生解決這些問題。相反，請加入一些輔導(dǎo)問題，并通過他們的斗爭來支持學(xué)生。詢問那些似乎參與程度較低的學(xué)生的問題，這樣他們就可以安全地在小組面前分享他們的想法，并再次受到歡迎。

在我課堂上最近的一課中，一位表現(xiàn)出最初興奮的年輕人莊嚴(yán)地坐在他的小組桌旁。我沒有給出指令，而是首先以問題 - 任務(wù)為基礎(chǔ)接近小組，然后反映SEL組件。當(dāng)團(tuán)隊(duì)聽到年輕人回答一些基于任務(wù)的問題時(shí)，他們自愿地發(fā)現(xiàn)他們沒有充分包容他的想法。如果我的方法只關(guān)注合規(guī)性，我會要求他開始工作而不提供解決團(tuán)隊(duì)SEL挑戰(zhàn)的途徑。

調(diào)整活動以進(jìn)行一些社會調(diào)整和溝通。如果我們?yōu)檫@些學(xué)生匆匆忙忙或解決社會困境，我們就會剝奪他們成長的重要機(jī)會。

反思：什么是對的?

雖然反射非常重要，但它通常是最容易省略的步驟。在活動清理完一個(gè)較大的群組對話后節(jié)省一些時(shí)間。首先簡單地問：“什么是正確的?”學(xué)生可以反思他們對流程的看法，并認(rèn)可他們的同行的協(xié)作技能。

更深入的反思主題包括要求學(xué)生考慮他們用于溝通的策略，他們?nèi)绾谓鉀Q出現(xiàn)的任何問題，以及他們對彼此或過程的了解。一些教師使用標(biāo)題讓學(xué)生在一年中的不同時(shí)間點(diǎn)自我評估他們的SEL技能。其他人允許隊(duì)友在項(xiàng)目或課程結(jié)束時(shí)互相給予積極和建設(shè)性的反饋。讓學(xué)生參與評估有助于他們更深入地了解SEL技能和應(yīng)用程序的細(xì)微差別。

解決社會和情感挑戰(zhàn)與工程過程分享許多相同的步驟：學(xué)生嘗試一種方法，評估其工作方式，調(diào)整和再試一次。

從表面上看，社交和情感學(xué)習(xí)似乎并不適合科學(xué)課堂，但科學(xué)家很少單獨(dú)工作，在提出資助項(xiàng)目或分享成果時(shí)需要運(yùn)用社交和情感技能。將SEL嵌入到工程活動中可以提高學(xué)生的成功率。