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    了解教師已經(jīng)知道的內(nèi)容以及他們需要了解的內(nèi)容

    導(dǎo)讀 我很高興能夠成為無數(shù)會(huì)議和研討會(huì)的成員,我可以從第一手經(jīng)驗(yàn)告訴你,沒有什么比不了解他或她的觀眾的主持人更糟糕的了。成人學(xué)習(xí)者帶有各

    我很高興能夠成為無數(shù)會(huì)議和研討會(huì)的成員,我可以從第一手經(jīng)驗(yàn)告訴你,沒有什么比不了解他或她的觀眾的主持人更糟糕的了。成人學(xué)習(xí)者帶有各種各樣的技能和需求。準(zhǔn)備一個(gè)適合所有(或大多數(shù))的會(huì)話會(huì)讓每個(gè)人都感到不適。無論您是作為教學(xué)支持人員在區(qū)域工作還是作為承包商提供輔助開發(fā),本文中介紹的三種工具和策略將提供有效的方法來衡量受眾的需求并制定有效支持他們的課程。

    在為特定會(huì)話微調(diào)內(nèi)容之前,我先從Google表格和建議主題列表(例如Google for Research,Nearpod,Kahoot,帶iPad的學(xué)生項(xiàng)目,eBackpack工作流程)開始,我認(rèn)為這些主題是校園或部門需要。根據(jù)這一初步反饋,我開始為特定課程制定預(yù)先需求評(píng)估。即使在專注于特定工具或技術(shù)的研討會(huì)中,您也會(huì)發(fā)現(xiàn)新手和高級(jí)用戶,因此預(yù)先需求評(píng)估確實(shí)可以幫助您。

    Google表單

    我發(fā)現(xiàn)這些最適合用于較長(zhǎng)的研討會(huì)。在我為小學(xué)或中學(xué)準(zhǔn)備研討會(huì)時(shí),我提供了一個(gè)Google表格,以進(jìn)一步了解設(shè)備目前的使用情況以及教師對(duì)設(shè)備和一些應(yīng)用程序的熟悉程度。表單本質(zhì)上非常相似,但次要表單側(cè)重于不同的應(yīng)用程序集。通過此次調(diào)查收集的信息,我可以通過轉(zhuǎn)向熟悉的應(yīng)用程序,更深入地關(guān)注特定技能,或者發(fā)現(xiàn)解決方案,將參與者分組以在一天內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳協(xié)作,為我們的與會(huì)者精心打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    這個(gè)在線便箋工具是獲得快速房間脈沖的絕佳方式??梢栽跁?huì)話之前通過參與者的電子郵件地址發(fā)送指向該網(wǎng)站的鏈接,也可以在他們到達(dá)時(shí)將其用作熱身活動(dòng)。最近我開始為Padlet創(chuàng)建自己的背景,以允許添加工具的自定義。其中一個(gè)比較流行的是“我知道什么,想知道什么。” 這不僅是發(fā)現(xiàn)房間專家的一個(gè)偉大的破冰者,但它也可以是一個(gè)真正有啟發(fā)性的信息。在提供SAMR的同時(shí)會(huì)議,我很快意識(shí)到很少有人甚至知道縮寫詞的含義,更不用說如何應(yīng)用它了。這個(gè)完整的信息確實(shí)幫助我動(dòng)態(tài)調(diào)整我的內(nèi)容,以更好地滿足這一特定教育工作者群體的需求,而不是用快節(jié)奏的音調(diào)疏遠(yuǎn)他們中的大多數(shù)。

    這種評(píng)估演示混合工具是獲得可在專業(yè)發(fā)展環(huán)境中真正形成的反饋的完美方式。我通常會(huì)提出一個(gè)問題,例如“您在集成技術(shù)時(shí)使用了哪些成功策略?” 然后我跟進(jìn),“你對(duì)在教室里管理設(shè)備有什么問題和疑慮?” 通過這兩個(gè)問題,我可以從大多數(shù)參與者那里獲得他們的優(yōu)勢(shì)和關(guān)注點(diǎn)的即時(shí)反饋。我還可以輕松地解決響應(yīng)中的趨勢(shì)(“我看到你們中有很多人在課堂上遇到了任務(wù)外行為的問題”),然后將他們與在這個(gè)領(lǐng)域有優(yōu)勢(shì)的會(huì)議室中的其他參與者聯(lián)系起來。(“索尼婭,沒有' 你提到你和你的班級(jí)一起使用iPad誓言嗎?您是否愿意詳細(xì)說明?“)通常,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)習(xí)者群體在每個(gè)主題中都有高級(jí),平均和初學(xué)者。經(jīng)過初步討論,我提供了一個(gè)分層資源,支持群體的差異化需求。非常適合這個(gè)目的,可以通過Nearpod門戶推送給參與者。

    作為教育工作者,我們不贊成一刀切的教育和宣傳個(gè)性化學(xué)習(xí),但我們?nèi)匀灰淮斡忠淮蔚靥峁┕揞^服務(wù)和研討會(huì),從不滿足特定學(xué)習(xí)者的需求。雖然這些策略和工具本身不能單獨(dú)改變職業(yè)發(fā)展的常規(guī)路徑,但它們確實(shí)提供了收集參與者預(yù)評(píng)估數(shù)據(jù)的合理想法,可用于為我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的規(guī)劃和決策提供信息。

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