在識別學生的創(chuàng)傷方面，我不是專家，但我在課堂上花了足夠的時間來識別壓力和創(chuàng)傷相關的行為。在我擔任高中教師期間，我想更好地支持那些在情感上掙扎的學生。這促使我尋求文學和培訓。

我現(xiàn)在的工作是教師教育，我繼續(xù)在這個領域進行自我教育，這樣我就可以告訴我與之合作的新手教師，因為他們將挑戰(zhàn)的情況從他們自己的教室?guī)У轿覀冊诖髮W課堂上的討論。

當他們的學生表演時，我建議新手教師做以下事情：好奇，不要生氣。讓我們來探討一下這意味著什么。教師不應該采用傳統(tǒng)的紀律措施，而是讓學生極大地讓教師認識到課堂爆發(fā)，言語蔑視或不穩(wěn)定的憤怒可能是反復暴露于忽視，虐待或暴力的癥狀。創(chuàng)傷性壓力也可表現(xiàn)為戒斷或自傷。

大腦

眾所周知，神經(jīng)科學正在為教育領域提供信息。最近我們很多教育工作者一直在閱讀常規(guī)的痛苦或創(chuàng)傷可以對大腦和學習做些什么。它基本上把它關閉了。當我們要求學生完成高級任務時，例如解決問題或設計思維，如果他們處于觸發(fā)，飛行或凍結的觸發(fā)狀態(tài)，那幾乎是不可能的。這種創(chuàng)傷狀態(tài)可能看起來像是蔑視或憤怒，我們可能會認為這種拒絕是選擇，但并不一定如此。

學校和學區(qū)正在參與創(chuàng)傷教學的專業(yè)發(fā)展，因為其好處是顯而易見的。根據(jù)國家兒童創(chuàng)傷和損失研究所的研究，以下是成為創(chuàng)傷知識學校的一些主要好處：

提高學生的學業(yè)成績

減少學生缺勤，拘留和停學

減輕員工和學生的壓力，減少欺凌和騷擾

提高了教師對工作滿意度和安全感

從這里開始

當您尋求更多地了解創(chuàng)傷敏感教學時，您還可以探索我為新手教師提供的好奇而不是激情的格言。對老師的好奇看起來像這樣：為什么學生會這樣做?可能有哪些因素?這可能是對恐懼或不安全的反應嗎?她可能會害怕，饑餓，孤獨或疲倦嗎?老師選擇首先問孩子：你怎么樣，而不是立即違反紀律措施(拘留，到校長辦公室，暫停); 你今天好嗎?我該怎么幫忙?你有什么想談的嗎?

有些人可能會認為這不是教師的工作描述(我不是輔導員或治療師。)但這不是關于拯救任何人，我向你保證。事實上，我看到教師們被燒壞了，部分是因為教師可以認為他們可以挽救陷入困境的學生，而當他們做不到時，他們認為他們的工作失敗了。但這是一個值得記住的重要事實：除了我們自己，我們無法治愈或拯救任何人。

創(chuàng)建護理課堂

這到底是什么意思?這是關于我們更傾向于我所謂的教室 - 一個對立的轉向或非常故意繞道學校教育。當我們這樣做時，我們會與學生一起人性化，為他們創(chuàng)造空間，超越“老師”的單一維度和“學生”的單一維度。教室不再是無菌的，受到制約的或威脅性的。在這種轉變中，越來越多的教室成為關懷，發(fā)現(xiàn)和學習的社區(qū)(學生和教師)。

當教師變得好奇而不是憤怒時，他們不會親自接受學生的行為，也不會因憤怒而行事。他們回應學生的行為，而不是對他們做出反應。然后，他們可以尋求下一步可能是為了支持處于痛苦和情緒痛苦中的孩子(課后談話，安排與學校輔導員會面等)。根據(jù)Adena Klem和James Connell的研究，學生們誰認為老師的關懷有更高的出勤率，更好的成績，更多地參與課堂和學校。