我聽(tīng)到的關(guān)于共同核心的最大抱怨之一就是推動(dòng)信息文本。這通常伴隨著我們不再允許學(xué)生為了閱讀而閱讀的抱怨。就在昨天，一位老師對(duì)我說(shuō)：“我希望我們能讀小說(shuō)。通過(guò)所有這些信息文本，孩子們正在失去對(duì)閱讀的熱愛(ài)。”

幾分鐘后，我去了Facebook，注意到我的朋友分享文章。我跳上了Twitter，注意到了同樣的趨勢(shì)。他們不僅僅是分享這些文章。他們正在琢磨這些想法。我們自然傾向于找到令人著迷的信息 - 我們必須將它分享給全世界。Facebook上的任何人都沒(méi)有獲得評(píng)分。他們分享了一篇文章，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)它是相關(guān)的。

作為一名課堂教師，我希望看到學(xué)生與信息文本相同的興奮程度。以下是使信息閱讀再次變得有趣的八種策略。

1.學(xué)生選擇

當(dāng)我第一次教讀書(shū)時(shí)，我允許學(xué)生在靜默閱讀時(shí)選擇小說(shuō)。我從可用的類(lèi)型中賺了很多錢(qián)。我讓學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人品味。但是，我不允許學(xué)生選擇自己的信息文本。這是奇怪的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生至少有一個(gè)他或她充滿(mǎn)熱情的興趣。如果我只是問(wèn)，“你想找到什么信息?” 而不是“你想讀什么?”，我本可以幫助學(xué)生愛(ài)上信息文本?，F(xiàn)在，作為一名新聞教師，我從學(xué)生的選擇和尋找信息的自然愿望開(kāi)始。

2.多思考，少工作

通常當(dāng)學(xué)生對(duì)信息閱讀感到沮喪時(shí)，它與閱讀關(guān)系較少，而與所需的工作有關(guān)。當(dāng)學(xué)生閱讀一頁(yè)并回答九個(gè)與文本相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)對(duì)工作感到沮喪。當(dāng)教師要求學(xué)生在心理上練習(xí)策略時(shí)(例如考慮澄清問(wèn)題而不是實(shí)際寫(xiě)出問(wèn)題)，學(xué)生會(huì)花更多時(shí)間閱讀。反過(guò)來(lái)，這會(huì)導(dǎo)致閱讀耐力。

3.保持戰(zhàn)略靈活性

仔細(xì)閱讀并不是件壞事。然而，近距離閱讀往往成為一個(gè)鎖步程序而不是靈活的策略。學(xué)生關(guān)注的是他們是否正確地完成了這個(gè)過(guò)程，而不是考慮文本中的信息。我看到學(xué)生們盯著一張海報(bào)，擔(dān)心在突出文字時(shí)應(yīng)該使用什么顏色，而不是考慮信息的準(zhǔn)確性和來(lái)源的偏見(jiàn)。

4.個(gè)性化實(shí)踐

當(dāng)學(xué)生覺(jué)得他們作為讀者的進(jìn)步時(shí)，信息閱讀會(huì)變得更有趣。這就是為什么我要求學(xué)生查看標(biāo)準(zhǔn)，以確定他們掌握了哪些領(lǐng)域以及哪些領(lǐng)域仍需要改進(jìn)。在閱讀之前，學(xué)生選擇兩種優(yōu)勢(shì)策略，一種是弱點(diǎn)策略。學(xué)生們有時(shí)間練習(xí)閱讀策略，直到掌握了閱讀策略，而不是匆忙，瘋狂的比賽指南。

5.解決問(wèn)題

在課堂之外，尋找信息文本的最常見(jiàn)動(dòng)機(jī)之一是解決問(wèn)題的愿望。但是，很多時(shí)候，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地回答依賴(lài)于文本的問(wèn)題，而這些問(wèn)題只不過(guò)是測(cè)試?yán)斫狻Ｈ绻覀兺ㄟ^(guò)學(xué)生查詢(xún)開(kāi)始信息閱讀怎么辦?如果我們?cè)试S學(xué)生將信息文本視為研究的一個(gè)組成部分，該怎么辦?當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，信息文本變得具有挑戰(zhàn)性并與實(shí)際情境相關(guān)。反過(guò)來(lái)，這又使閱讀的任務(wù)變得有趣。

6.做點(diǎn)什么

教授新聞攝影的最好的部分之一是學(xué)生有機(jī)會(huì)使用這些信息來(lái)制作新的東西。這可以是播客的研究，視頻的事實(shí)，或文章和社論的信息。同樣，當(dāng)我在一個(gè)自成一體的課堂上教授所有科目時(shí)，學(xué)生經(jīng)常將信息文本作為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。閱讀仍然很有趣，因?yàn)樗撬麄儎?chuàng)造的重要組成部分。

7.擁抱技術(shù)

很多時(shí)候，學(xué)生被要求以不反映當(dāng)前世界背景的方式閱讀信息文本。他們重點(diǎn)介紹影印文章或記錄教科書(shū)章節(jié)。當(dāng)教師接受技術(shù)時(shí)，學(xué)生可以找到符合他們興趣的更具體的信息文本。

8.不要回避沖突

當(dāng)教師將信息視為中性時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。當(dāng)學(xué)生看到任何信息文本中固有的沖突時(shí)，信息閱讀變得有趣。他們應(yīng)該檢查語(yǔ)言的偏見(jiàn)，并在作者的論證中分析工作中的社會(huì)，政治和經(jīng)濟(jì)力量。當(dāng)他們批判性地思考來(lái)源中的沖突時(shí)，學(xué)生將信息閱讀視為本質(zhì)上危險(xiǎn)的行為。

無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡每一個(gè)文字。但是，我發(fā)現(xiàn)這八種策略幫助學(xué)生重新獲得了對(duì)信息閱讀的內(nèi)在熱愛(ài)。