在您閱讀時(shí)形成的圖像 - 我們稱之為“大腦電影” - 比好萊塢電影更令人興奮和難忘。更重要的是教師，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象，這是一種引人入勝的愉快方式，可以提高理解力和保持力。

學(xué)習(xí)制作腦電影可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的非小說主題，并“看到”故事中的人物，場(chǎng)景和動(dòng)作。使用我們策略的教師告訴我們，他們的學(xué)生在閱讀時(shí)似乎有更多樂趣和成功。這些奇聞?shì)W事得到了研究的支持，這些研究表明，被教導(dǎo)開發(fā)文本心理圖像的學(xué)生在理解和回憶測(cè)試方面比對(duì)照組做得更好。

將文本轉(zhuǎn)換為心理圖像的有用性的研究基礎(chǔ)可以在Allan Paivio的雙重編碼理論中找到，該理論認(rèn)為認(rèn)知既包括語(yǔ)言的語(yǔ)言系統(tǒng)，也包括非語(yǔ)言的視覺空間圖像系統(tǒng)。通過從頁(yè)面或屏幕上的文字創(chuàng)建心理圖像，我們可以利用口頭和視覺空間表征系統(tǒng)，使抽象概念更具體，從而更有意義和更難忘。

從文本到腦電影

閱讀時(shí)的可視化是一種應(yīng)該明確教授的策略。兒童天生具有想象力的假設(shè)可能不適用于所有學(xué)生，甚至那些具有生動(dòng)想象力的人也可能需要指導(dǎo)他們應(yīng)用積極的制作腦電影的過程來(lái)提高他們對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解。按照以下步驟向您的學(xué)生介紹腦電影：

選擇一本書，詩(shī)或閱讀段落，用生動(dòng)，感官豐富的語(yǔ)言朗讀。

在閱讀之前介紹學(xué)生可能不熟悉的單詞或概念，并分享照片，網(wǎng)站和其他圖像以幫助設(shè)定舞臺(tái)。

讓學(xué)生根據(jù)他們閱讀的書籍分享電影的例子，并引導(dǎo)討論閱讀書籍和觀看電影之間的區(qū)別。強(qiáng)調(diào)在我們閱讀或閱讀時(shí)，我們的想象力會(huì)創(chuàng)造出自己的大腦電影。

建議您在閱讀所選段落時(shí)，通過想象角色，設(shè)置和動(dòng)作，根據(jù)文本創(chuàng)建自己的腦電影。建議有些學(xué)生可以更容易想象，如果他們?cè)谀憧磿?，閉上眼睛或凝視窗外時(shí)看著你。

閱讀與變形和強(qiáng)調(diào)驚人的語(yǔ)言。

當(dāng)你完成閱讀后，暫停讓學(xué)生完成將文本翻譯成腦電影。然后請(qǐng)志愿者分享他們最喜歡的圖像或場(chǎng)景。

討論學(xué)生的經(jīng)歷如何幫助他們與故事相關(guān)并創(chuàng)造他們的大腦電影。人物如何喜歡他們或他們認(rèn)識(shí)的人?他們有什么不同?故事的背景如何與他們所訪問的社區(qū)和地點(diǎn)相似和不同?

請(qǐng)注意有多少人發(fā)現(xiàn)可視化他們閱讀的內(nèi)容有助于他們理解和記住主題。

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)繼續(xù)在腦海中召喚電影。強(qiáng)調(diào)制作腦電影需要認(rèn)真細(xì)致地閱讀。并建議如果他們很難想象一個(gè)段落，他們應(yīng)該重讀它并查找任何不熟悉的單詞。

行動(dòng)中的腦電影的例子

在課堂上使用此策略的教師分享了這些示例和提高其效果的技巧：

分享腦電影以擴(kuò)展學(xué)習(xí)

佛羅里達(dá)州老師凱莉·羅斯(Kelly Rose)將腦電影介紹給五年級(jí)學(xué)生的文學(xué)圈，從強(qiáng)大的詩(shī)歌語(yǔ)言開始。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和重讀詩(shī)歌時(shí)，他們?cè)谀X海中描繪了這些圖像，然后羅斯女士要求他們分享他們想象的內(nèi)容。“我們發(fā)現(xiàn)我們的大腦電影都不同，通過分享我們的電影，我們能夠記住這首詩(shī)的更多細(xì)節(jié)，”她說。

強(qiáng)調(diào)青年作家的生動(dòng)語(yǔ)言

喬治亞州教師梅麗莎·史密斯與小學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，分享閱讀段落，展示作家如何仔細(xì)選擇他們的話來(lái)幫助讀者創(chuàng)作腦電影。然后，她引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)在腦海中描繪自己的故事，這有助于識(shí)別能夠最有效地講述故事的細(xì)節(jié)和引人注目的語(yǔ)言。

讓學(xué)生選擇自己的材料

讓學(xué)生選擇他們閱讀的內(nèi)容可以更容易地教授如何創(chuàng)建心理圖像。他們更有可能從閱讀中獲得并從中獲得意義。

進(jìn)一步閱讀

有關(guān)在課堂上使用腦電影的更多詳細(xì)信息和示例，請(qǐng)參閱作者Donna Wilson在2012年閱讀教師的文章(doi：10.1002.TRTR01091)(可通過訂閱獲得，也許可以通過您的學(xué)?；?qū)W區(qū)獲得)。馬克·薩多斯基的文章“ 閱讀中的心理意象”總結(jié)了一些支持這一策略的研究。有關(guān)支持意義制定和保留的更多視覺策略，請(qǐng)參閱我們的書BrainSMART：60提高學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。