盡管它很受歡迎，但記憶信息是最不有效的學習策略之一。雖然它看起來效率很高，但如果學生沒有通過其他策略加強學習，他們更有可能忘記記憶材料。一項新的研究著眼于如何將猜測納入課程可以顯著提高學生回憶信息的能力。

在這項研究中，研究人員要求32名年輕人在兩種情況下回憶起雙語：死記硬背和反復試驗。在死記硬背的條件下，他們只是記住并回憶起他們所展示的單詞。在試錯條件下，他們被顯示出第一個單詞，并且必須猜測第二個單詞可能是什么。然后，研究人員提供了關于答案是否“接近錯過”的反饋 - 接近正確答案 - 或“在左側場外”。

在休息10分鐘后，參與者被要求回憶起他們的話。在死記硬背的情況下，他們的召回率為54%。在試錯條件下，他們的“左外野”猜測的召回率略高于65%。但是當他們的猜測是“接近錯過”時，他們的召回率比他們記住單詞對時的召喚率高79%-25個百分點。

為了說明“接近未命中”和“左外地”答案之間的差異，研究作者提供了以下示例。想象一下，你正在上課，然后問你的班級，“誰是賈斯汀特魯多?”一位學生認識到這個名字與政治有關，可能會根據(jù)法語的名字來猜測“法國總理”。另一名學生可能會猜到“流行歌手”--Justin Timberlake。雖然兩者都錯了，但第一個比第二個更接近正確的答案：Justin Trudeau是加拿大的總理。

當然，如果學生已經(jīng)知道答案，他們將來很可能會回憶起答案。但是，最初得出錯誤答案的學生更有可能記住正確的答案 - 只要他們得到反饋 - 而不是試圖記住事實的學生。

研究作者尼科爾安德森解釋說： “我們的研究發(fā)現(xiàn)，證據(jù)表明錯誤是'接近錯過'可以幫助一個人更好地學習信息，而不是沒有錯誤。” “這些類型的錯誤可以作為記住正確答案的墊腳石。但如果所犯的錯誤是一個瘋狂的猜測并且在左側字段中輸出，那么一個人就不會輕易地學習正確的信息。“

為什么猜測可以提高記憶力?當學生試圖自己回答問題時 - 而不是給予答案的時候 - 他們會進行富有成效的斗爭，這有助于他們理解他們正在學習的東西。向學生提出問題有助于他們思考問題，彌合他們所知道的和不知道的之間的差距。

但是，盡管常見的錯誤很多，但學生們常常認為這些錯誤是消極的，也是對自我價值的潛在威脅。一個積極的課堂氣氛酮何老師和學生對待犯錯誤是學習的機會，可以創(chuàng)造學習更好的條件。