研究表明，學(xué)習(xí)主要來自先前的知識，其次只是我們向?qū)W生提供的材料?？紤]一下。我們老師花了很多時(shí)間收集材料 - 這對于良好的教學(xué)很重要和必要 - 但我們是否經(jīng)常使用最好的工具在我們的指尖?所有這些年輕人都準(zhǔn)備好了!

我們都匆匆忙忙地教授一些概念或技巧，而不是花時(shí)間放慢速度，向孩子們詢問他們已經(jīng)知道的事情，并與即將發(fā)生的事情建立重要聯(lián)系。我想提供一些研究背后為什么我們需要削減它和幫助我們的活動(dòng)。

背后的研究

建構(gòu)主義提出新知識是從舊的構(gòu)建的。它具有教育信念，即作為教師，我們必須將新呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的先前經(jīng)歷聯(lián)系起來。

瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，教育兒童是社會最重要的任務(wù)之一。經(jīng)過大量研究，他得出的結(jié)論是，年輕人和成年人一樣，將先前的知識與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)習(xí)者使用他們自己的圖式來理解他們的經(jīng)歷(和學(xué)習(xí))。約翰·杜威(John Dewey)是一位以兒童為中心的教育家，也是哲學(xué)家和心理學(xué)家，被認(rèn)為是最早的教育改革者之一。杜威專注于兒童能力和興趣的增長，而不是課程的任務(wù)。這兩位早期教育研究人員都影響了建構(gòu)主義的發(fā)展。

使用它或失去它 - PK策略

根據(jù)學(xué)生的先前知識在課堂上開展學(xué)習(xí)是一項(xiàng)良好教學(xué)的宗旨。在一篇關(guān)于腳手架技術(shù)的早期文章中，我還寫道，要求學(xué)生分享他們自己的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)感和關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容或概念的想法，并將其與自己的生活聯(lián)系起來，應(yīng)該在課程開始時(shí)進(jìn)行 - 并且整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

嘗試這些活動(dòng)來激發(fā)那些年輕人的思想并利用先前的知識：

圖像頭腦風(fēng)暴。在液晶投影儀或智能板上投影圖像，并要求學(xué)生告訴您有關(guān)圖片的所有信息。選擇對他們有意義的圖像，并允許您連接到學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容和/或概念。我經(jīng)常會使用著名藝術(shù)作品的形象來發(fā)表關(guān)于特定詩歌或短篇小說中的語氣和情緒的討論。

KWL圖表。雖然我不得不說，但是，它并不適用于所有科目，并且可能是評估先前知識的過度使用的活動(dòng)。謹(jǐn)慎而動(dòng)態(tài)地使用。

圖畫書。無論年齡大小，他們都像魔術(shù)一樣工作。如果您將要介紹一個(gè)概念或技能，請找一本與您的學(xué)生可能熟悉的相關(guān)的兒童書。大聲朗讀，看著鐘聲響起。

ABC頭腦風(fēng)暴。我喜歡這個(gè)。在一張紙上，學(xué)生為字母表中的每個(gè)字母制作一個(gè)方框，然后(他們可以成對進(jìn)行)集體討論以每個(gè)字母開頭的單詞或短語。例如，如果孩子們即將研究美國奴隸制的歷史，他們可能會寫下這樣的東西：“非洲人”代表a，“船”代表b，“鏈子”代表c等。

類頭腦風(fēng)暴Web。我喜歡稱之為免費(fèi)的課堂樂趣。在一個(gè)圓圈(白板，海報(bào)紙)中寫下一個(gè)單詞或短語后，學(xué)生會寫出與之相關(guān)的多個(gè)單詞，以便他們能夠思考它。例如，您可以在中心寫下“光合作用”，孩子們可以寫下植物，綠色，陽光，水和光等物。我喜歡使用這個(gè)活動(dòng)的計(jì)時(shí)器來創(chuàng)造一種緊迫感(這增加了樂趣)。在即將開始的課程中保持網(wǎng)絡(luò)可見，并在深入探索光合作用時(shí)參考它，甚至要求他們添加單詞和事實(shí)。

如果我們在教學(xué)時(shí)沒有點(diǎn)燃我們學(xué)生的先前知識，我們可能會成為巴西教育理論家保羅·弗萊爾在教育學(xué)中所稱的“銀行概念”的犧牲品- 將學(xué)生視為空船等待充滿了老師的知識?；旧?，認(rèn)為孩子們很少提供課堂學(xué)習(xí)和討論。