我們?cè)谡Z(yǔ)言課堂上弄錯(cuò)了，真的錯(cuò)了。從歷史上看，老師站在教室前面噴出語(yǔ)法細(xì)節(jié)。學(xué)生們坐在辦公桌前，直指教師，瘋狂地做筆記。他們后來(lái)填寫(xiě)了工作表，并試圖記住全知教育者提供的內(nèi)容。這仍然是今天的情況。

少了什么東西?學(xué)生不能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)引起他們興趣的語(yǔ)言的一個(gè)方面 - 說(shuō)話?；撕芏鄷r(shí)間教學(xué)生他們很少有時(shí)間以真實(shí)的方式使用這種語(yǔ)言。結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生一旦意識(shí)到他們實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到說(shuō)出口的目的，就決定停止學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一門(mén)語(yǔ)言的第一步是理解熟練程度。優(yōu)秀的語(yǔ)言教師能夠理解熟練程度，并向?qū)W生講授這些知識(shí)。一旦熟練程度成為課堂的核心焦點(diǎn)，語(yǔ)法就不再占主導(dǎo)地位 - 溝通確實(shí)如此。在課堂上花時(shí)間處理所有交流方式 - 解釋?zhuān)穗H關(guān)系和表達(dá) - 是必不可少的，但人際交往應(yīng)該是主要的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須要走開(kāi)。

如果老師總是說(shuō)話，那么學(xué)生就不會(huì)。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們需要的交際練習(xí)，解決方案很簡(jiǎn)單：老師說(shuō)的越少，學(xué)生就越多。

通過(guò)課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)有些老師讓學(xué)生比其他人更容易上中心。我得出的結(jié)論是，那些對(duì)以學(xué)生為中心的教室最為舒適的教師看到了最大的語(yǔ)言成果，從一個(gè)級(jí)別到另一個(gè)級(jí)別的磨損減少，并且有更多的學(xué)生參與和快樂(lè)。

關(guān)注學(xué)生能力的策略

通過(guò)人際交談活動(dòng)開(kāi)始每一天。

要求學(xué)生在課堂上使用目標(biāo)語(yǔ)言。

消除您向個(gè)別學(xué)生提問(wèn)的活動(dòng)。相反，促進(jìn)配對(duì)工作 - 較大的群體意味著個(gè)別學(xué)生說(shuō)話和談判意義較少。(仔細(xì)考慮這些配對(duì)：把一個(gè)學(xué)生和一個(gè)D學(xué)生放在一起會(huì)讓他們兩個(gè)都感到沮喪，把親密的朋友放在一起可能會(huì)分散他們的注意力。)

提出有趣的主題，允許學(xué)生使用他們正在學(xué)習(xí)或以前學(xué)過(guò)的詞匯。

讓你的存在知道。不停地走在教室里，隨時(shí)指導(dǎo)。

花時(shí)間模擬您希望學(xué)生做什么，但不要過(guò)度。例如，指定在交換期間必須使用的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和詞匯將很快產(chǎn)生真實(shí)的真實(shí)活動(dòng)。

適應(yīng)有組織的混亂。學(xué)生可能不會(huì)使用你所希望的時(shí)態(tài)，他們可能會(huì)編造單詞，甚至可能會(huì)在這里和那里使用英語(yǔ)單詞，但這是完全正常的，也是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的一部分。

5人際活動(dòng)讓您入門(mén)

速度約會(huì)：它聽(tīng)起來(lái)很危險(xiǎn)，但只需要排成一排排的桌子。使用像Wheel Decide這樣的網(wǎng)站每?jī)傻轿宸昼姼囊淮沃黝}。一排學(xué)生留在座位上，面對(duì)他們的學(xué)生每次到期時(shí)都會(huì)移動(dòng)。每隔幾分鐘，新對(duì)話就會(huì)進(jìn)行一次對(duì)話。

海報(bào)制作：扔掉關(guān)系到你的單位問(wèn)題，如“你是做什么準(zhǔn)備去上學(xué)?”讓學(xué)生在對(duì)工作做了一個(gè)網(wǎng)站，如Canva或Easel.ly創(chuàng)建海報(bào)回答這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，讓他們向全班展示他們的海報(bào)。

提示欄：使用與您的單位相關(guān)的不同場(chǎng)景制作紙條。讓學(xué)生從桶中抽出它們并就這個(gè)主題進(jìn)行對(duì)話。接下來(lái)，讓每個(gè)小組走到房間的前面，談?wù)撍麄兊脑掝}一兩分鐘。設(shè)置一個(gè)計(jì)時(shí)器，讓他們說(shuō)話直到時(shí)間用完。

沉默的交流：讓學(xué)生成對(duì)地工作與當(dāng)前單位相關(guān)的主題。讓每一對(duì)創(chuàng)建一個(gè)Google文檔，彼此共享并與您共享。每對(duì)都有關(guān)于該主題的書(shū)面對(duì)話。教師可以通過(guò)Google文檔監(jiān)控對(duì)話并提供反饋。這可以讓學(xué)生在進(jìn)行更高壓的人際交往練習(xí)之前進(jìn)行有價(jià)值的人際交往練習(xí)。一旦他們默默地練習(xí)對(duì)話，讓他們大聲朗讀。

前五個(gè)星期五：在課程的前五分鐘，他或她必須指導(dǎo)一個(gè)對(duì)話時(shí)，在課堂上為每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)星期五或兩個(gè)星期五。在此期間，他或她可以提出任何(適當(dāng)?shù)?主題。學(xué)生有責(zé)任確保整個(gè)五分鐘的會(huì)話保持活躍狀態(tài)??。