美國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)正在迅速增長(zhǎng)，包括許多以前沒(méi)有大量移民人口的州。當(dāng)教師試圖回應(yīng)這些學(xué)生的需求時(shí)，這里有一些可能有用的基本最佳實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)，始終如一地使用這些實(shí)踐可以使我們的課程更加高效和有效。我們還認(rèn)為包含一些“最差”的做法很重要，希望它們不會(huì)被重復(fù)!

造型

做學(xué)生什么，他們預(yù)計(jì)將在解釋和展示學(xué)習(xí)行為做或生產(chǎn)，特別是對(duì)新技能或活動(dòng)，型號(hào)，分享你的思維過(guò)程朗讀，并表現(xiàn)出良好的教師和學(xué)生工作的樣本。建?？梢源龠M(jìn)學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)，并提高學(xué)生的自信心 - 如果他們遵循所展示的步驟，他們將更加堅(jiān)信他們可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

不要只告訴學(xué)生該做什么，并期望他們這樣做。

語(yǔ)速和等待時(shí)間

做得慢，清楚，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間來(lái)表達(dá)他們的回答，無(wú)論是說(shuō)話還是寫(xiě)作。請(qǐng)記住，他們正在思考和制作兩種或更多種語(yǔ)言。在提出問(wèn)題之后，請(qǐng)等待幾秒鐘，然后再打電話給某人回復(fù)。這種“等待時(shí)間”為所有學(xué)生提供了思考和處理的機(jī)會(huì)，并為ELL提供了制定答復(fù)所需的時(shí)間。

不要說(shuō)得太快，如果學(xué)生告訴你他們不明白你說(shuō)的話，永遠(yuǎn)不要用更響亮的聲音重復(fù)同樣的事情。

使用非語(yǔ)言線索

不要使用視覺(jué)效果，素描，手勢(shì)，語(yǔ)調(diào)，以及其他非語(yǔ)言線索，使語(yǔ)言和內(nèi)容，學(xué)生更容易獲得。使用概念的可視化表示進(jìn)行教學(xué)對(duì)ELL非常有幫助。

不要站在課堂和講座前，或依靠教科書(shū)作為你唯一的視覺(jué)輔助。

給予指導(dǎo)

不要發(fā)出口頭和書(shū)面說(shuō)明，這種做法可以幫助所有學(xué)習(xí)者，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。此外，教師更容易指出董事會(huì)，以回應(yīng)不可避免的重復(fù)問(wèn)題，“我們應(yīng)該做什么?”

如果學(xué)生在沒(méi)有明確書(shū)寫(xiě)和解釋分步指導(dǎo)的情況下迷路了，請(qǐng)不要感到驚訝。

檢查理解

請(qǐng)定期檢查學(xué)生理解課文。經(jīng)過(guò)解釋或教訓(xùn)后，老師可以說(shuō)：“請(qǐng)豎起大拇指，豎起大拇指或側(cè)身讓我知道這是否清楚，如果您不理解或不確定，那就完全沒(méi)問(wèn)題了 - 我只需要知道“如果你希望學(xué)生誠(chéng)實(shí)地回答，這最后一句是必不可少的。教師也可以讓學(xué)生快速回答他們放在辦公桌上的便利貼。然后教師可以快速傳閱以檢查答復(fù)。

當(dāng)教師定期檢查課堂上的理解時(shí)，學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到監(jiān)督自己的理解，這可以作為良好學(xué)習(xí)技能的典范。它還有助于確保學(xué)生在高水平上學(xué)習(xí)，思考，理解，理解和處理。

不要簡(jiǎn)單地問(wèn)，“有任何問(wèn)題嗎?”這不是衡量所有學(xué)生思考的有效方法。等到課程結(jié)束，看看人們?cè)谒麄兊膶W(xué)習(xí)日志中寫(xiě)的內(nèi)容是不會(huì)提供及時(shí)的反饋。此外，不要以為學(xué)生是理解因?yàn)樗麄兾⑿χc(diǎn)頭 - 有時(shí)他們只是禮貌。

鼓勵(lì)家庭語(yǔ)言的發(fā)展

不要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)建設(shè)他們的讀寫(xiě)能力在本國(guó)的語(yǔ)言，也被稱(chēng)為L(zhǎng)1。研究發(fā)現(xiàn)，隨著“轉(zhuǎn)移”的發(fā)生，學(xué)習(xí)用母語(yǔ)閱讀可以提高第二語(yǔ)言的閱讀成績(jī)。這種轉(zhuǎn)移可能包括語(yǔ)音意識(shí)，理解技能和背景知識(shí)。

雖然不能否認(rèn)關(guān)于將L1技能轉(zhuǎn)移到L2的研究，但這并不意味著我們不應(yīng)該鼓勵(lì)在課堂上和課堂外使用英語(yǔ)。

不要 “禁止”學(xué)生在課堂上使用母語(yǔ)。禁止學(xué)生使用他們的主要語(yǔ)言并不能促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以安全地冒險(xiǎn)并犯錯(cuò)誤。這種做法可能對(duì)教師和學(xué)生之間的關(guān)系有害，特別是如果教師的行為更像語(yǔ)言警察而不是語(yǔ)言教練。