想象一下，一個教室讓學(xué)生明白他們是獨一無二的，他們的個性不僅僅是被接受而是被人們所接受; 他們的差異不是隱藏的，而是用于擴展課堂學(xué)習(xí)。一個安靜的藝術(shù)學(xué)生的興趣不僅是已知的，而且有目的地包含在課程中。另一個學(xué)生積極，大膽的氣質(zhì)并沒有消失，而是用來幫助闡述她和他人的理解。

教師可以用來培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的一種技術(shù)稱為BAWD(構(gòu)建，行動，寫作或繪制)。它允許學(xué)生通過選擇如何最好地代表它來展示他們對概念的理解 - 大或小，抽象或具體 - 無論是通過建立模型，表現(xiàn)出來，寫作還是繪制它。

BAWD具有廣泛的應(yīng)用。它可用于評估先前的知識，并作為形成性或總結(jié)性評估。它適用于每個內(nèi)容區(qū)域，可以與任何年齡的學(xué)生一起使用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和表達知識方面有所不同。該策略的目的是讓學(xué)生選擇如何以創(chuàng)造性的方式表達對主題的理解。

我們其中一人(Neisa)在密歇根州貝爾蒙特的錢德勒伍茲憲章學(xué)院的Kristin Downs八年級英語語言藝術(shù)課堂上觀察到了這一策略。Downs十多年前在專業(yè)發(fā)展會議上學(xué)到了這一點，而且我們無法追蹤開發(fā)它的人。

設(shè)置它

在使用BAWD之前，讓學(xué)生了解指南 - 以及這個策略只有在尊重材料和其他學(xué)生的情況下才有效。

向你的學(xué)生解釋BAWD中的字母代表：

構(gòu)建：使用您提供的課程或材料中的任何內(nèi)容

行為：創(chuàng)造一個有或沒有文字，唱歌或跳舞的短劇

寫：產(chǎn)品可以包括一篇文章，操作方法，敘述，詩歌，列表，歌曲

繪圖： 在紙上或白板上繪制圖像，創(chuàng)建地圖，使用虛擬繪圖應(yīng)用程序

為每項活動指定教室的一角。然后按照下列步驟操作

向主題展示您的課程(以下示例)。

讓他們選擇他們將使用的BAWD元素。

讓學(xué)生準(zhǔn)備10到15分鐘來準(zhǔn)備他們的作品。

給每個組一到三分鐘來描述或呈現(xiàn)。

你最后需要留出一些時間進行清理。

根據(jù)我們的經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇建立或繪畫，只有少數(shù)學(xué)生選擇寫作或表演。用自己的判斷力來指導(dǎo)學(xué)生如何劃分，但請記住，最終目標(biāo)是讓學(xué)生選擇如何展示他們的理解。

把它放在一起

小學(xué)：在小學(xué)課堂上，學(xué)生可以使用BAWD來展示他們對光合作用的理解。

孩子們可能會堆疊書籍來創(chuàng)造一個想象中的植物，頂部的書可以用來代表葉子，它可以吸收光和水。綠色蠟筆可以放在書的折痕中，象征著葉綠素吸收陽光。

選擇行動的學(xué)生可能會將陽光，水，二氧化碳，植物和氧氣化身，以顯示光合作用的過程。解釋過程的簡短段落可能由喜歡寫作的學(xué)生撰寫。那些選擇繪畫的人可能會創(chuàng)建一個有太陽，水，樹葉和空氣圖像的插圖。

其他基本主題可能包括欺凌，尊重，數(shù)學(xué)運算或因素，金錢，社區(qū)和安全。

初中：在中學(xué)英語課上，可以使用BAWD評估學(xué)生對觀點的理解。

建筑師可能會在不同的方向轉(zhuǎn)動椅子，并以不同的角度透過它們，顯示敘述者的觀點。其他學(xué)習(xí)者可能會使用“我”或“他”與敘述者創(chuàng)建一個簡短的短劇。作家可能會制作一個項目符號定義的項目符號列表，或者從教室的第一人稱文本中創(chuàng)建一首已發(fā)現(xiàn)的詩。具有藝術(shù)傾向的學(xué)生可能會創(chuàng)建一個敘述者的圖片，其中包含使用第一，第二或第三人稱觀點描述角色正在做什么的文字泡泡。

其他上小學(xué)和中學(xué)的主題包括同情，情節(jié)線，畢達哥拉斯定理和憲法修正案。

高中：在高中心理學(xué)或通信課程中，學(xué)生可以展示他們與BAWD溝通過程的知識。一些學(xué)習(xí)者可能會使用鉛筆來構(gòu)建通信表示，其中擦除器模擬過程中的干擾。喜歡采取行動的學(xué)生可能會創(chuàng)建一個小品，執(zhí)行溝通過程的每一步，以及可能在無效周期中出現(xiàn)的一些問題。其他學(xué)習(xí)者可以使用足球隊與球員和動作的類比來寫一個交流過程的例子。那些選擇繪畫的人可能會在白板上繪制一張狗和主人的圖像。

高中的其他主題包括壓迫，公民權(quán)利，地理戰(zhàn)爭，金融知識，編碼和數(shù)字公民身份。

特殊人群的好處

BAWD通過建模，協(xié)作，差異化環(huán)境以及SIOP(庇護指令觀察協(xié)議)框架的組件支持英語學(xué)習(xí)者，例如構(gòu)建背景和可理解的輸入。

此外，BAWD方法通過學(xué)生選擇整合了各種通用設(shè)計學(xué)習(xí)原則 - 這不僅支持英語學(xué)習(xí)者和有學(xué)習(xí)差異的學(xué)生，而且支持所有學(xué)習(xí)者。

評估學(xué)生是必要的，但學(xué)生的評估方式應(yīng)該是有意的，真實的和創(chuàng)造性的。BAWD為學(xué)生提供了以獨特和引人入勝的方式學(xué)習(xí)和表達理解的機會。