如果你是一名教育工作者并且沒有聽說過Carol Dweck和成長思維的概念，那么你在過去五年的專業(yè)發(fā)展中一直在沉睡。這些天，我很少參加一個涉及教師的會議，有些人并沒有頌揚擁有成長思維的美德。上周我聽說增長心態(tài)的救贖能力不亞于每天。

讓我們從快速復(fù)習(xí)課開始吧。Dweck的研究斷言，人類通?？梢苑譃閮深悺＞哂?ldquo;固定”心態(tài)的人是那些將他們的智力視為一種不斷測試或證明的靜態(tài)，不變化商品的人。換句話說，測試或挑戰(zhàn)并沒有發(fā)展智能，他們揭示了它。那些具有固定心態(tài)的人真的只想要他們已經(jīng)掌握了解決技能和知識的問題，這一點也不足為奇。任何更具挑戰(zhàn)性的東西只是讓它們看起來很糟糕的陷阱。

然后是那些具有“成長”心態(tài)的人。這些人將拼圖或考試視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。他們認(rèn)為他們的大腦是肌肉，每次使用都會變得更強壯。他們的成功感并不是證明他們一次又一次聰明，而是在參與具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中。

這是問題所在。教育者有一種成長思維是危險的。教師很少因冒險和推動自己學(xué)習(xí)新的策略和技巧而獲得獎勵。我們希望教師能夠表現(xiàn)。“狗和小馬表演”是一個無處不在的術(shù)語，描述了課堂觀察和主要演練。時間看起來不錯。除非管理員獲得了極大的信任，否則教師很少邀請訪問者進(jìn)入課堂，以提供有關(guān)需求改進(jìn)的反饋。關(guān)門。讓我做我的事。

這個問題在如何適用于學(xué)生方面更為明顯。很少有教育工作者會公開承認(rèn)他們不相信所有的孩子都能學(xué)習(xí)。然而，假設(shè)所有孩子都可以學(xué)習(xí)并將成長思維應(yīng)用于學(xué)生的潛力之間存在差異。我們將靜態(tài)特征歸因于孩子，然后在標(biāo)簽上進(jìn)行分層，以使分組盡可能簡單。對于那些被認(rèn)為值得贈送的人來說，“聰明”既是一個危險的詞，對于那些沒有它的人來說更是如此。

坦率地說，我認(rèn)為我們已經(jīng)接種了自己，不考慮真正擁有增長思維的影響，無論是對我們自己還是對學(xué)生。我們不一定要改變 - 我們的做法，我們的信仰，我們的安全，我們的偏見。我們不希望得到您的批評意見。公平地說，我們中很少有人會留在我們只從合作伙伴那里得到意味深長的觀察的關(guān)系中。在我們需要聽到我們受到贊賞和重視之前，我們只能接受這么多的改進(jìn)邀請。我經(jīng)常說，成為管理員最困難的方面是通過有意義和誠實的批評性反饋來平衡真實和真實的欣賞。然而，當(dāng)我參加一個會議時，我仍然忍不住畏縮一下，在那里我們提到了增長思維的重要性。我們使用的術(shù)語越多，