任何想要拍攝紐約市銀行街教育學院快照的人都應該在下午4點到5點之間到達。研究生院擁有并經(jīng)營著P-8 兒童學校，并與之共享多層樓。課后活動讓很多孩子在下午4點過去，那時研究生開始到教學處。

教室，浴室，健身房，圖書館 - 他們都是小孩和成人共享的。研究生院院長喬恩·斯奈德說：“你們有很多人想要成為老師走進大樓，同時還要經(jīng)過離開的孩子。”

這種年齡組的混合是Bank Street的傳統(tǒng)，由進步教育家Lucy Sprague Mitchell于1916年創(chuàng)立，作為體驗式學習的中心。今天，學校以其在Head Start計劃，兒童文學和教育技術方面的開創(chuàng)性努力以及以P-9教學為重點的實踐性兩年制研究生課程而聞名。

Bank Street的大約1,000名研究生在紐約市各個教室完成了一年的實地考察。這種體驗至關重要的是實踐培訓，其中合作學校教師和銀行街教師指導未來的教育工作者。此外，每周有五到七名候選人與一名教師會面，批評他們的實地經(jīng)歷。

斯奈德指出，教師包括一流的小學和中學教育工作者，他們擅長培養(yǎng)有抱負的教師。不需要獎學金，也沒有任期。“每個人都簽訂了為期一年的合同，”他說。

獨立的兒童學校是米切爾的體驗式教育愿景的實現(xiàn)，其中包括積木，角色扮演和媒體合作。這23個學生的教室通常分別有三個成年人，其中兩個 - 一名助理教師和一名學生老師 - 來自銀行街。

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課程作業(yè)和在該領域應用的一個哲學基石是建構主義，即孩子(和所有人類)而不是他們的老師通過從課堂內(nèi)外的經(jīng)驗中得出自己的結論來創(chuàng)造意義的想法。因此，銀行街課程涵蓋了兒童的學習方式以及他們的家庭，社區(qū)和文化背景。

另一個銀行街的宗旨，即“民主理想”，被納入學院的質量伙伴關系計劃，通過該計劃，選定的候選人在過去四個表現(xiàn)不佳的布朗克斯學校擔任實習生。作為回報，學校將獲得專業(yè)發(fā)展援助。在過去四年中，教師流動率下降 - 在一所學校中降低了25% - 而且K-8學生的進步速度更快。

斯奈德對校友抱有很高的期望 - 其中88%的人在五年后仍然在教學。“有證據(jù)表明，無論我們的學生在哪里結束，他們都會比其他教師更快地擔任領導角色。我們希望他們能夠一次開始改變一所學校的事情。”