加利福尼亞州圣拉斐爾市的450名小學(xué)生再一次將其課堂教學(xué)變成了全校范圍內(nèi)首個“課堂交流節(jié)”中的學(xué)習(xí)慶?；顒?。學(xué)生們表演舞蹈，制作音樂并展示與他們的年級課程一致的藝術(shù)品，探索從動物行為和數(shù)學(xué)事實到美國歷史和電磁學(xué)的主題。

課堂聯(lián)系是一個集成的學(xué)習(xí)計劃，旨在培養(yǎng)一種“社區(qū)”教學(xué)方法。課堂老師與音樂，藝術(shù)和舞蹈老師一起度過了整個學(xué)年的一半時間，為孩子們提供跨多種學(xué)科的多種教學(xué)模式。

課堂聯(lián)系的目標是加深學(xué)習(xí)，并允許學(xué)生以創(chuàng)造性的方式使用他們的知識，并且基于哈佛大學(xué)的“藝術(shù)整合理解”模型。課堂交流節(jié)不僅是一場藝術(shù)和音樂展覽，更是一場理解展覽。

怎么運行的

這是在全校范圍內(nèi)開展的活動，教師與藝術(shù)專家合作探索共同的概念和并行的過程。老師們一起尋找跨學(xué)科聯(lián)系的學(xué)習(xí)機會。美術(shù)老師/課堂老師設(shè)計了一個“指導(dǎo)性問題”，美術(shù)指導(dǎo)老師和課堂老師在整個單元中都對此進行了探討。該單元的高潮是“課堂交流節(jié)”上的“理解力”。

“課堂聯(lián)系”的靈感來自舊金山灣區(qū)的兩項出色計劃：

夏天是開始計劃“課堂交流節(jié)”的好時機!回報可能很大。小學(xué)部負責(zé)人朱莉·哈里斯(Julie Harris)解釋了該項目如何激勵她的學(xué)生：“孩子們以多種方式學(xué)習(xí)，他們使用的方式越多，他們的理解就越好。視覺藝術(shù)，我們的孩子們正在四處射擊!”

綜合學(xué)習(xí)專家計劃：這是阿拉米達縣教育辦公室的專業(yè)發(fā)展計劃之一。它推廣文化響應(yīng)性藝術(shù)融合課程，并使用哈佛“零計劃”的基本框架，這些框架是：

理解教學(xué)：“哪些主題值得理解?哪些主題需要理解?我們?nèi)绾未龠M理解?如何告訴學(xué)生理解的內(nèi)容?”

工作室的思維習(xí)慣：在藝術(shù)家工作室，許多學(xué)術(shù)領(lǐng)域和日常生活中使用的八種特定傾向。對工作室習(xí)慣的思考有助于確定聯(lián)系，這些聯(lián)系有助于將信息從一門學(xué)科轉(zhuǎn)移到另一門學(xué)科。

奧克蘭英里項目：MILE代表音樂集成學(xué)習(xí)環(huán)境(MILE)項目。MILE項目正在調(diào)查奧克蘭聯(lián)合學(xué)區(qū)小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)性。MILE由兩個框架指導(dǎo)：

音樂加音樂集成(M + MI)：跨學(xué)科相互加強的教學(xué)。

音樂的心理習(xí)慣：音樂家在日常生活中使用的五種特定傾向確定了有助于將信息從音樂傳遞到其他學(xué)科的聯(lián)系;傾聽，提問，創(chuàng)造，反思和執(zhí)行