這是2013年5月關(guān)于“參與教學(xué)的五個維度”(Solution Tree，2013)的博客的后續(xù)作者，Laura Weaver和Mark Wilding - 一本提供SEL和Common Core兼容教學(xué)方法的書。作為科羅拉多州博爾德Passageworks研究所的聯(lián)合執(zhí)行董事，勞拉和馬克與我們分享了所有年級教育工作者如何在課堂上“立即行動”他們的一些建議的實(shí)際例子。

小學(xué)

開始一天的沉默的黃金時刻

黃金時刻是一個與對方保持沉默的機(jī)會，是一種安靜身心的方式。敲響鐘聲或鐘聲以標(biāo)記這個“時刻”的開始和結(jié)束是有幫助的。教師可以鼓勵學(xué)生聽到鐘聲的褪色聲，直到他們再也聽不到。教師可以在很短的時間內(nèi) - 甚至30秒 - 開始，并隨著時間的推移延長這個黃金時刻，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好并且能夠做到。使用對您的學(xué)生有意義的名稱和理由，并符合您當(dāng)前的SEL和課堂慣例(例如，平靜時間，安靜時間，聽力分鐘，安頓)。

制定“共享協(xié)議”流程

在學(xué)校的最初幾周，學(xué)生和教師制定了一系列協(xié)議，指導(dǎo)他們的課堂和定義他們的課堂文化。這些協(xié)議與任何學(xué)校規(guī)則并存。要求學(xué)生集思廣益，列出他們需要的東西 - 從他們自己和彼此 - 有效地學(xué)習(xí)，誠實(shí)和公開地講話，并分享對他們來說重要的東西。該列表總結(jié)為五到七個主要的“協(xié)議”，并作為提醒發(fā)布在教室中。大多數(shù)應(yīng)該是積極的措辭，但一對夫婦雖然不是很好(例如，放下)。協(xié)議的例子可以在本書的第七章和Edutopia的“合作算術(shù)”視頻中找到。

初中

過渡圈

在學(xué)校的第一周或第二周，讓您的學(xué)生參與一個社區(qū)圈子，專門討論過渡到中學(xué)的挑戰(zhàn)和禮物。讓每個學(xué)生有機(jī)會在短時間內(nèi)(一兩分鐘)講述這些挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這項(xiàng)活動的另一種選擇是要求學(xué)生使用單獨(dú)的索引卡匿名寫下他們對中學(xué)的關(guān)注和興奮 - 然后可以在社區(qū)圈子中分享。在這樣的圈子中，學(xué)生聚集成一個圈子，并被邀請?jiān)谝粋€特定的主題上一個接一個地說話或分享。這種說法是邀請函，沒有人被迫說話。在這種情況下，學(xué)生可以閱讀其中一張卡片，然后打開它以供任何有趣的人發(fā)表評論。

個性化全球問題

在課程中包含具有挑戰(zhàn)性的主題(例如氣候變化或戰(zhàn)爭或最近的困難事件)時，請讓學(xué)生有機(jī)會分享個人反應(yīng)和對材料的回應(yīng)。為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)造性地表達(dá)他們在世界中所看到，感受和注意的方式 - 過去和現(xiàn)在。一位老師跟進(jìn)她的氣候變化課程，讓學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)作“你能做什么”的海報(bào) - 學(xué)生們可以在學(xué)校和社區(qū)中參與頭腦風(fēng)暴，工作小組和潛在行動。為學(xué)生提供一種生成，創(chuàng)造性和富有成效的情感出路，這些情感自然會被某些主題所激發(fā)，從而鼓勵學(xué)習(xí)，賦權(quán)和公民參與。注意：如果您發(fā)現(xiàn)在挑釁性課程后學(xué)生特別柔和或激動(例如，大屠殺，或最近的悲劇)，提供幾分鐘的開放式對話，個人反應(yīng)和對話，或要求學(xué)生反思性地寫下他們對課程的回應(yīng)。您可能希望以安靜的反思或輕松愉快的活動來結(jié)束課程。如果您注意到極度激動，將學(xué)生的其他資源(如學(xué)校輔導(dǎo)員，心理學(xué)家或社會工作者)連接起來非常重要。

中學(xué)

以某種方式開始偶爾的課程，鼓勵性的引用或與您的課程相關(guān)的問題

要求學(xué)生參與3-5分鐘的反思性寫作，他們會對報(bào)價或問題做出回應(yīng)。在反思寫作之后，請一些志愿者分享。這些可以鏈接到現(xiàn)有的學(xué)校，班級或單元主題，或角色或SEL焦點(diǎn)。約翰鄧普頓爵士關(guān)于全球生命法則的著作包含了極好的引用例子，這些例子肯定會促進(jìn)高中生的思考和討論。

用三到五分鐘的“對話”或“對分享”結(jié)束你的課程

讓學(xué)生回答一個問題，問題是他們在課堂上或上學(xué)日對他們帶來的一兩件事。讓他們?yōu)樗麄兊膶懴乱粋€共同的列表，并將其傳遞給您進(jìn)行審核和評論，并在時間允許時，讓他們與更大的團(tuán)隊(duì)分享。專注于幫助學(xué)生在內(nèi)容和生活之間建立聯(lián)系，幫助他們使學(xué)習(xí)與他們相關(guān)。

所有年級

前瞻性和回顧性學(xué)習(xí)調(diào)查

讓學(xué)生參與適合年齡的學(xué)習(xí)目標(biāo)自我反思 - 學(xué)生可以識別他們作為學(xué)習(xí)者的當(dāng)前優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。要求學(xué)生確定他們在即將到來的標(biāo)記期間有3個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定本課程中的3個學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和3個學(xué)習(xí)優(yōu)勢，或者他們認(rèn)為最擅長的3個問題，以及他們最麻煩的3個問題。對調(diào)查采取社會情感和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)方法 - 邀請學(xué)生為自己創(chuàng)建每個領(lǐng)域的目標(biāo)。讓學(xué)生知道您將在標(biāo)記期間中途重新審視這些目標(biāo)。

即使您在今年早些時候沒有這樣做，在年底，您可以要求學(xué)生反思他們所看到的社會情感和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，以及在每個領(lǐng)域，他們覺得自己成長的地方這是過去一年中最多的。