分析顯示，當(dāng)聾啞和聽力障礙兒童學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，理解如何將單詞分解為更小的意義單位起著關(guān)鍵作用。

這種關(guān)于詞根、前綴和后綴的知識(shí)——形態(tài)意識(shí)——幫助孩子們學(xué)習(xí)新單詞并擴(kuò)大詞匯量。這是第一項(xiàng)顯示其對(duì)聽力損失者重要性的薈萃分析研究。

對(duì)他們來說，形態(tài)學(xué)意識(shí)甚至比音韻學(xué)和拼音的使用更重要。薈萃分析說，這表明聾啞和聽力障礙的學(xué)生有機(jī)會(huì)利用語素和形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識(shí)來積極構(gòu)建單詞。薈萃分析提出了一個(gè)問題，即這是否應(yīng)該成為課堂的重要組成部分。

聾啞和聽力障礙兒童經(jīng)常遇到識(shí)字障礙，研究人員希望他們的工作將有助于改善他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

該研究發(fā)表在《聾人研究與聾人教育雜志》上，由?？巳卮髮W(xué)的Dongbo Zhang和Hannah Anglin-Jaffe進(jìn)行;柯思輝，來自香港理工學(xué)院;和來自中央蘭開夏大學(xué)的楊俊輝。

Anglin-Jaffe博士說：“在學(xué)校使用拼讀的重點(diǎn)可能會(huì)掩蓋形態(tài)意識(shí)對(duì)聾啞和聽力障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀時(shí)有益的方式。我們希望這項(xiàng)研究將開始挑戰(zhàn)公認(rèn)的思維和教學(xué)方式，并在提高聾人文化和社區(qū)的地位方面發(fā)揮作用。

研究人員檢查了有關(guān)形態(tài)意識(shí)的現(xiàn)有研究，這些研究總共涵蓋了556名聾啞和聽力障礙學(xué)生的閱讀相關(guān)能力的信息。結(jié)果顯示，形態(tài)意識(shí)與單詞閱讀、詞匯知識(shí)和閱讀理解的平均相關(guān)性較高。

研究發(fā)現(xiàn)，那些患有嚴(yán)重或嚴(yán)重聽力損失的人可能更傾向于依賴形態(tài)分析，而不是文字素分析進(jìn)行單詞閱讀。

張博士說：“我們的研究表明，形態(tài)學(xué)意識(shí)可能是DHH學(xué)生閱讀單詞的一個(gè)更重要的因素，特別是考慮到他們較少接觸音韻學(xué)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這并不意味著語音技能對(duì)DHH學(xué)生來說不重要。

“這是強(qiáng)有力的證據(jù)，形態(tài)意識(shí)對(duì)于詞匯發(fā)展非常重要，而忽略了語言，閱讀階段以及評(píng)估MA或詞匯知識(shí)的方式。這為教學(xué)重點(diǎn)提供了明確的支持，其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形態(tài)問題解決，以促進(jìn)DHH學(xué)生的詞匯參與和詞匯發(fā)展。