當(dāng)我是小學(xué)班主任時(shí)，我總是歡迎可以擔(dān)負(fù)雙重職責(zé)的活動(dòng)，即將兩個(gè)學(xué)科的目標(biāo)無(wú)縫結(jié)合在一起。這些活動(dòng)簡(jiǎn)化了我的工作(對(duì)忙碌的老師而言非

為什么努力工作并賺更多錢的人能負(fù)擔(dān)大部分稅單?最底層的人比頂層的人更需要他們的錢。這些是許多人希望在《華盛頓郵報(bào)》上讀到的政治辯論

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的名聲是無(wú)聊甚至令人恐懼。應(yīng)對(duì)這種觀念的眾多方法之一是通過(guò)游戲，蛋糕和有趣的活動(dòng)來(lái)慶祝與數(shù)學(xué)有關(guān)的假期，這些

眾所周知，孩子們通過(guò)玩耍來(lái)學(xué)習(xí)，玩耍具有許多認(rèn)知上的好處，包括靈活性，專注力，自我控制力，組織性和計(jì)劃性。玩游戲還可以幫助孩子發(fā)展

數(shù)學(xué)模擬是我創(chuàng)建的用于可視化數(shù)學(xué)思想的工具。他們讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)，并通過(guò)長(zhǎng)度，旋轉(zhuǎn)度和光照度等直觀地表示數(shù)學(xué)形式。一種模擬使學(xué)生可以寫

最近有很多關(guān)于快速通道系統(tǒng)的討論，它們根據(jù)能力來(lái)劃分班級(jí)，并為高概念學(xué)習(xí)提倡越來(lái)越早的開(kāi)始時(shí)間。但是一些研究也表明，低估學(xué)生意味著

我學(xué)校的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)從來(lái)不讓任何活動(dòng)或事件(從早上的聚會(huì)到實(shí)地考察)通過(guò)而未突出重要或有趣的數(shù)學(xué)聯(lián)系。這些事件很少(如果有)旨在服務(wù)于數(shù)學(xué)

學(xué)生們經(jīng)常在堅(jiān)持不懈中??掙扎-如果他們不確定是否會(huì)產(chǎn)生理想的結(jié)果，就會(huì)對(duì)嘗試解決方案的想法感到不自在，這導(dǎo)致他們拒絕冒險(xiǎn)。幫助學(xué)

如何提高學(xué)生的成功率和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?位于費(fèi)城的工業(yè)和應(yīng)用數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)(SIAM)向400多名美國(guó)高中數(shù)學(xué)老師提出了有關(guān)教與學(xué)數(shù)學(xué)的建議。MathWork

我學(xué)校的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)從來(lái)不讓任何活動(dòng)或事件(從早上的聚會(huì)到實(shí)地考察)通過(guò)而未突出重要或有趣的數(shù)學(xué)聯(lián)系。這些事件很少(如果有)旨在服務(wù)于數(shù)學(xué)

學(xué)生們經(jīng)常在堅(jiān)持不懈中掙扎-如果他們不確定是否會(huì)產(chǎn)生理想的結(jié)果，就會(huì)對(duì)嘗試解決方案的想法感到不自在，這導(dǎo)致他們拒絕冒險(xiǎn)。幫助學(xué)生擺

您什么時(shí)候知道該在數(shù)學(xué)課上嘗試一些不同的事情了?對(duì)我來(lái)說(shuō)，我知道我向五年級(jí)的暑期班學(xué)生讀這個(gè)單詞的瞬間：平均而言，到達(dá)地球高層大氣

在高中數(shù)學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一直將微積分作為STEM考試的先決條件，因此，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念(許多教育工作者稱其為現(xiàn)代時(shí)代更有用的技

無(wú)論我們是愛(ài)還是恨他們，計(jì)算器都將在這里留下來(lái)-我們可以告訴學(xué)生您永遠(yuǎn)不會(huì)擁有計(jì)算器的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。我們必須重新考慮在計(jì)算

我的學(xué)生通常說(shuō)：我不喜歡數(shù)學(xué)。 我在過(guò)去兩年半里一直在科羅拉多州農(nóng)村工作的另一所高中為14至20歲的學(xué)生提供服務(wù)，這些學(xué)生在傳統(tǒng)環(huán)境中

今天的客座博客是Judy Willis。朱迪(Judy)是前神經(jīng)科醫(yī)生，現(xiàn)在是中小學(xué)老師，還撰寫了大量有關(guān)大腦和學(xué)習(xí)的書籍。這篇文章摘自她的最新作

高中數(shù)學(xué)老師米歇爾·羅素(Michelle Russell)注意到，當(dāng)她給學(xué)生們一個(gè)棘手的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)停課，而不是冒錯(cuò)誤回答的風(fēng)險(xiǎn)。但是

最近的報(bào)告顯示，不僅中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)不佳，而且到12年級(jí)時(shí)，修讀該科目的學(xué)生也越來(lái)越少。在STEM領(lǐng)域?qū)ぷ鞯男枨蟛粩嘣鲩L(zhǎng)的情況下

保羅·波格丹曾經(jīng)是一位老式的講課教師，以二級(jí)數(shù)學(xué)教師為中心，離開(kāi)教學(xué)14年，建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。他回來(lái)后重新成為一名以學(xué)生為中心的老師，...

我討厭數(shù)學(xué)。我從來(lái)沒(méi)有擅長(zhǎng)過(guò)它。告訴我，我什么時(shí)候真的會(huì)再次使用它呢?我在辦公室里和另一個(gè)學(xué)生沒(méi)有參加數(shù)學(xué)課的同學(xué)談話。我不是數(shù)學(xué)