理解力當(dāng)然是閱讀的重點。精通的讀者閱讀時，他們會變得有意義，學(xué)習(xí)新信息，與人物聯(lián)系并享受作者的手藝。但是，隨著學(xué)生開始從破解聲音符

94歲的讀者徐叔遺走到那個專屬于他的位子上，將竹斗笠在書桌上擺好，然后開始當(dāng)天的閱讀。日復(fù)一日。自2019年上半年開館以來，圖書館這個靠

在五年級的教室里使用閱讀日志一段時間后，我開始感到每天的例行工作負(fù)擔(dān)沉重。我注意到學(xué)生的閱讀記錄始終顯示每天晚上讀的分鐘數(shù)相同：始

在五年級的教室里使用閱讀日志一段時間后，我開始感到每天的例行工作負(fù)擔(dān)沉重。我注意到學(xué)生的閱讀記錄始終顯示每天晚上讀的分鐘數(shù)相同：始

客座博客Rita Platt 在拉里·費拉佐(Larry Ferlazzo)的 教育周專欄 課堂問答中，指出寫作和閱讀是對等的過程，并分享了一種利用兩者之

解決學(xué)生的不同需求可以使教學(xué)閱讀成為一項艱巨的任務(wù)。希望學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有深刻的理解，并提供基于文本的答案。讓學(xué)生與課文互動的一種

在五年級的教室里使用閱讀日志一段時間后，我開始感到每天的例行工作負(fù)擔(dān)沉重。我注意到學(xué)生的閱讀記錄始終顯示每天晚上讀的分鐘數(shù)相同：始

以下段落是關(guān)于閱讀障礙的。我想讓你假設(shè)當(dāng)你完成時我會問你一兩個理解問題。你有一分鐘??。走!bottob線它它的doet exitt，沒有苦澀的wh

一位讀者在他去世前過著千人的生命，Jojen說。那個從不讀書的男人只生活一個。這些都是有力的話語，他們講述了閱讀的力量，為同情，冒險和

大多數(shù)老師都希望他們的學(xué)生不僅僅是能干的讀者 - 我們希望他們成為熱情的讀者。但學(xué)校不能單獨培養(yǎng)這種激情。如果我們想幫助我們的學(xué)生

作為教師，我們最重要的工作之一就是創(chuàng)建獨立的讀者。讓孩子們對書籍感到興奮是這次旅程的第一步也是最重要的一步。學(xué)生對書籍的熱情越高，

作為一名有幸在小學(xué)工作的人，無論是早期兒童(K-3)教師還是大學(xué)教師教育工作者，我都經(jīng)常感到驚訝。幼兒和教師在學(xué)校的最初幾年談?wù)撟R字。

讓學(xué)生默默地閱讀預(yù)定時間的概念在兒童早期教育中非常流行。在中學(xué)教育中，這種持續(xù)無聲閱讀的概念幾乎可笑，原因有很多：誰有時間呢?學(xué)生

許多報告和研究記錄了青少年閱讀的挑戰(zhàn) - 太多的學(xué)生無法從其主題課堂中使用的文本中學(xué)習(xí)和建立新知識。除了一般理解的挑戰(zhàn)之外，在一個

鑒于豐富的可能性，挑選正確的書可能是一項挑戰(zhàn)。如果您即將到來的學(xué)年的專業(yè)目標(biāo)是提高學(xué)生參與度，鼓勵更深入的探究，或引入基于項目的學(xué)

閱讀困難的學(xué)生往往缺乏思考能力，例如記憶力，計劃能力，以及在必要時轉(zhuǎn)移焦點的能力，這對熟練的讀者來說似乎很自然。對于許多教師而言，

每當(dāng)我向?qū)W生介紹一部新小說時，我總會得到同樣的反應(yīng)：學(xué)生們對故事情節(jié)呻吟和呻吟，表達(dá)了對作者寫作風(fēng)格缺乏興趣，并宣稱他們對整個班級

當(dāng)然，理解是整個閱讀的重點。熟練的讀者閱讀時，他們會創(chuàng)造意義，學(xué)習(xí)新信息，與人物聯(lián)系，并享受作者的手藝。但隨著學(xué)生們開始將他們的技

研究表明，閱讀快樂可以在學(xué)校，工作場所和生活中取得成功。它可以幫助學(xué)生同情同伴并降低他們的壓力水平。不幸的是，隨著孩子年齡的增長，

為學(xué)生放映Ken Burns紀(jì)錄片是否會被視為教育技術(shù)教學(xué)，因為它是使用DVD播放機(jī)和投影儀提供的?顯然不是。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)了類似于某些