隨著新學(xué)年的臨近，一些看護人、學(xué)生和教師可能會感到需要發(fā)生一些新的事情來促進課堂上的成功。

每日成績單可能是一個很好的起點。

作為一名研究學(xué)校如何幫助患有注意力缺陷/多動障礙的學(xué)生的臨床心理學(xué)家，我知道每年分發(fā)三到四次的傳統(tǒng)成績單不足以為容易爆發(fā)或其他挑戰(zhàn)性行為的孩子帶來改變。

我的團隊和其他人進行的研究支持這樣一種觀點，即每日成績單可以更好地為這些學(xué)生服務(wù)。

跟蹤每日進度

每日成績單至少可以追溯到1960年代，當(dāng)時它們被用于一項涉及參加特殊教育暑期學(xué)校的兒童的研究。

今天，它們通常用于普通教育和特殊教育教室中的多動癥兒童。每日成績單也用于沒有智力障礙的自閉癥學(xué)生。一項研究發(fā)現(xiàn)，許多教師表示，他們在短時間內(nèi)使用每日成績單的版本來解決許多不同學(xué)校情況下的行為。

教師可以輕松創(chuàng)建和使用每日成績單，無論是通過應(yīng)用程序還是自己開發(fā)它們。首先，老師和其他人——可能包括父母、校長、學(xué)校心理學(xué)家或輔導(dǎo)員，甚至孩子(如果適用)——應(yīng)該開會制定目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該正面表達，例如：“在給定的時間內(nèi)完成工作”或“不間斷地參與課堂討論”。

設(shè)置完成后，每日報告卡只需 10 秒即可完成。當(dāng)人們考慮學(xué)校通常使用的替代方案時，例如重復(fù)重定向或訓(xùn)斥，或?qū)W(xué)生送到校長辦公室進行監(jiān)控時，節(jié)省時間是顯著的。

每日成績單也有效。

2010年的一項研究評估了患有ADHD的兒童，其中一半有每日成績單，一半沒有。持有每日成績單的人每4分鐘課程平均比沒有違規(guī)者少5.30次違規(guī)。在整個上學(xué)日進行推斷，平均每天違反規(guī)則的行為減少了 54 起，每學(xué)年超過 10,000 起。

切合實際的目標(biāo)

對于許多有挑戰(zhàn)性行為的孩子來說，設(shè)定容易實現(xiàn)的目標(biāo)很重要——至少一開始是這樣。

隨著時間的推移，當(dāng)孩子經(jīng)歷成功時，目標(biāo)可能會變得更具挑戰(zhàn)性——這個過程稱為塑造。例如，如果孩子每節(jié)課喊出大約五次來打斷一節(jié)課，則可以將初始目標(biāo)設(shè)置為“參加課程，中斷次數(shù)不超過四次”。

This would represent an improvement, and it would also ensure the goal was reachable. Once the child met the goal for three to five days in a row, the goal could be changed to "Participates in lesson with no more than three interruptions."

Positive parent-teacher communications

當(dāng)孩子在課堂上遇到困難時，教師傾向于更頻繁地與看護人溝通。但這些溝通往往集中在消極行為上。結(jié)果，它們會使照顧者和老師之間的關(guān)系緊張。其他時候，這可能會導(dǎo)致看護人避免與學(xué)校溝通。

每日成績單可以帶來更積極和以解決方案為中心的溝通，而不是只關(guān)注問題的報告，因此可以加強照顧者與教師的溝通。

激勵獎勵

重要的是，每日成績單應(yīng)與家庭特權(quán)和獎勵掛鉤，以便有動力讓孩子們實現(xiàn)日常目標(biāo)。

在一天結(jié)束時，孩子將他們的每日成績單帶回家，根據(jù)他們當(dāng)天在學(xué)校的行為，家庭特權(quán)，如分配屏幕時間或稍晚的就寢時間可以用作獎勵。

重要的是，這不是一個懲罰計劃，如果目標(biāo)沒有達到，孩子就會失去特權(quán)。它也不是通過在完成適當(dāng)?shù)男袨橹疤峁┆剟顏碣V賂孩子。相反，孩子在沒有家庭特權(quán)的情況下開始新的一天，并根據(jù)積極的學(xué)校行為獲得這些特權(quán)。每日成績單準(zhǔn)確地告訴孩子需要達到哪些目標(biāo)才能獲得激勵特權(quán)。這種微小的差異對孩子來說可能非常強大，因為它讓他們根據(jù)當(dāng)天在學(xué)校的行為來負(fù)責(zé)他們?nèi)绾潍@得他們喜歡在家里做的事情。

有證據(jù)表明，這種以家庭為基礎(chǔ)的獎勵制度是每日成績單是否成功的最大因素之一。它還為兒童和看護人提供了一個新的機會，讓他們每天對學(xué)校進行積極的討論。

比藥物好?

還有證據(jù)表明，每日報告卡對于患有ADHD的兒童來說是一種具有成本效益的方法，可以替代藥物治療。

我和我的同事進行了一項研究，其中患有ADHD的兒童被隨機分配以藥物或每日成績單開始學(xué)年。分配每日成績單的人的父母參加了教他們?nèi)绾螢槠涮峁┘彝オ剟畹恼n程。到年底，從每日成績單開始的學(xué)生的紀(jì)律轉(zhuǎn)介次數(shù)是接受藥物治療的學(xué)生的一半，在課堂上觀察到的破壞性行為減少了33%。每日報告卡方法的成本也低于每日藥物治療。使用每日成績單開始學(xué)年的學(xué)生的總體治療費用比從藥物治療開始的學(xué)生低708美元。

想要了解有關(guān)每日報告卡的更多信息的教師和看護人可以查看由我在佛羅里達國際大學(xué)兒童和家庭中心的同事設(shè)計的可下載工作簿或免費應(yīng)用程序。這兩種資源都允許看護人和教師設(shè)定目標(biāo)并跟蹤學(xué)生的進步。以每日成績單開始學(xué)年應(yīng)該可以幫助孩子在評分期結(jié)束時獲得成績單上的好成績所需的積極日子。