閱讀的簡單觀點(SVR)是一種被廣泛接受的理論，它試圖定義有助于早期閱讀理解的技能。它將一個人的閱讀理解能力歸因于兩種技能——單詞識別(解碼)和語言理解。這一理論已經(jīng)在第二語言和外語的背景下進行了檢驗。

然而，已知SVR有一些局限性，特別是對于復(fù)雜的閱讀，如第二語言和外語(SFL)。最近的閱讀研究表明，SVR需要擴展，以包括可能對閱讀理解產(chǎn)生影響的認(rèn)知因素，例如工作記憶和推理，以及元語言技能。這在 SFL 的上下文中也是必要的。

為此，由中央大學(xué)的Jang Ho Lee教授和韓國軍事學(xué)院的Hansol Lee教授領(lǐng)導(dǎo)的一項研究在SFL的背景下評估了SVR。為了擴展現(xiàn)有的SVR框架，他們使用了一種稱為元分析結(jié)構(gòu)方程建模(MASEM)的統(tǒng)計方法。他們的研究發(fā)表在《教育研究評論》上，表明SVR的主要原則在SFL環(huán)境中是正確的，并且可以將其用于識別閱讀SFL的人的閱讀問題。

“SVR模式是第一語言素養(yǎng)領(lǐng)域經(jīng)過時間考驗的閱讀模式，已被用于許多國家閱讀課程的教學(xué)指南的制定。然而，我們決定測試這種模型對SFL閱讀的適用性，到目前為止，許多理論和相互矛盾的想法都解釋了這一點，“李教授解釋道。

研究人員首先通過數(shù)據(jù)庫搜索確定了構(gòu)建MASEM模型的先前研究。在確定的294項研究中，有152項被選中。接下來，研究人員確定了跨越各種SFL結(jié)構(gòu)的12個變量，例如理解，解碼，認(rèn)知和元語言技能。此外，他們使用了一種廣泛使用的兩階段建模方法，稱為兩階段結(jié)構(gòu)方程建模(TSSEM)。

他們開發(fā)了四個MASEM模型，它們是基本模型的變體，用于回答本研究中的四個研究問題。雖然基本模型包括閱讀理解變量，但其他三個模型被擴展為包括認(rèn)知技能、元語言組件和兩者的組合的變量。與基本模型相比，這有助于研究人員研究更復(fù)雜的SFL閱讀結(jié)構(gòu)。

他們的分析顯示，解碼技能和語言理解技能是有效的SFL閱讀教學(xué)的主要組成部分。此外，他們發(fā)現(xiàn)早期教學(xué)應(yīng)主要側(cè)重于發(fā)展解碼技能以及語言理解技能，而后期教學(xué)應(yīng)主要側(cè)重于發(fā)展語言理解技能。他們的發(fā)現(xiàn)還強調(diào)了在SFL-SVR框架中納入元語言技能的具體指導(dǎo)的必要性。

此外，研究人員詳細(xì)介紹了如何在教學(xué)生閱讀的同時實際實施擴展SVR模型，最終目標(biāo)是提高SFL學(xué)習(xí)者的閱讀能力。“解碼和語言理解等組件對SFL閱讀至關(guān)重要的發(fā)現(xiàn)可以幫助教師設(shè)計更有效和高效的教學(xué)方法。這最終有助于提高SFL學(xué)習(xí)者的閱讀能力，“李教授解釋道。

這項開創(chuàng)性的研究有可能應(yīng)用于解決多個領(lǐng)域的開放研究問題。正如李教授所指出的，“這是首批使用專門類型的薈萃分析來尋找應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域未解決問題的答案的研究之一。展望未來，研究人員可以從使用這種方法中受益，以促進對涉及多個變量之間復(fù)雜關(guān)系的幾個問題的理解。