最近，我被要求解釋混合學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)之間的區(qū)別。最初，我想象一個(gè)維恩圖 - 而不是關(guān)注差異，我認(rèn)為找到共性更重要。但

從技術(shù)上講，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛和霍華德加德納的說(shuō)法，所有學(xué)生都有天賦。但是在教室里發(fā)生的事情范圍內(nèi)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)...

有差異化和個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的差異。在過(guò)去的一年里，我一直在轉(zhuǎn)向課程設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方面。我如何吸引學(xué)習(xí)者并使他們的課堂作品更真實(shí)?去

有可能幫助一個(gè)初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者(ELL)在幾個(gè)月內(nèi)改善這么多，他或她可以通過(guò)六到八年級(jí)的州標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。在學(xué)校課程考試中，這名學(xué)生可以從5%

在綠野仙蹤中，多蘿西和船員們被巫師神秘的人格所嚇倒，他們很難平等地與他交談。當(dāng)他們盲目地接受殺害西方女巫的自殺任務(wù)時(shí)，恐懼和沮...

想象一下，一個(gè)教室讓學(xué)生明白他們是獨(dú)一無(wú)二的，他們的個(gè)性不僅僅是被接受而是被人們所接受; 他們的差異不是隱藏的，而是用于擴(kuò)展課堂學(xué)

教學(xué)是一種認(rèn)知復(fù)雜的職業(yè)。在一個(gè)上學(xué)日的過(guò)程中，教育工作者必須做出數(shù)百個(gè)決定，并迅速應(yīng)對(duì)課堂生活可能帶來(lái)的無(wú)數(shù)意外轉(zhuǎn)變。你有一...

在20世紀(jì)50年代中期，人文主義心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛(Abraham Maslow)創(chuàng)造了一種基本，心理和自我實(shí)現(xiàn)需求的理論，這種理論可以激勵(lì)個(gè)

即使是多年積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生也不會(huì)自動(dòng)使用最能促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略。但是，通過(guò)使用特定的成功策略更聰明地工作可以對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生深...

在我的教學(xué)生涯早期，我對(duì)代課老師留下的一張紙條感到不安。她寫(xiě)道，在她和我的學(xué)生在一起的三天里，他們?cè)谏险n的第一部分都做出了回應(yīng)...

如果您有幸為幼兒閱讀睡前書(shū)，您已經(jīng)觀察到敘述如此引人注目的原因之一。在他們的童年時(shí)代，我的女兒們想要一遍又一遍地聽(tīng)到同一本書(shū)Goodni

根據(jù)對(duì)最近研究的回顧，雖然多項(xiàng)選擇測(cè)驗(yàn)可用于衡量學(xué)生對(duì)某個(gè)主題的理解程度，但如果設(shè)計(jì)不合理，它們會(huì)干擾學(xué)習(xí)。華盛頓大學(xué)心理學(xué)和...

你在科學(xué)課堂上分配一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，幾分鐘之內(nèi)，這個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)：在每組四個(gè)學(xué)生中，兩個(gè)人互相交談，半?yún)⑴c任務(wù)，一個(gè)完全脫離，而是彎曲...

當(dāng)她上高中時(shí)，比安卡·洛佩茲被稱(chēng)為壞學(xué)生，因?yàn)樗谡n堂上大聲說(shuō)話和說(shuō)話。21歲的洛佩茲現(xiàn)在是一名反映她在洛杉磯受教育年數(shù)的成年人...

這是2013年5月關(guān)于參與教學(xué)的五個(gè)維度(Solution Tree，2013)的博客的后續(xù)作者，Laura Weaver和Mark Wilding - 一本提供SEL和Common C

家庭作業(yè)值得嗎?這樣做有助于學(xué)習(xí)嗎?這些問(wèn)題是當(dāng)今爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有些人可能會(huì)說(shuō)家庭作業(yè)是一種很好的做法，而且練習(xí)也很完美 其他人堅(jiān)持做

對(duì)于許多寫(xiě)作課程計(jì)劃的老師，包括我在內(nèi)，有兩個(gè)主要問(wèn)題可以指導(dǎo)決策：我希望學(xué)生能夠在本課程中了解和做什么?和我如何設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)?...

在學(xué)年期間，學(xué)生應(yīng)該傾聽(tīng)并吸收大量?jī)?nèi)容。但是，有多少時(shí)間用于為學(xué)生提供脫離內(nèi)部對(duì)話(自我對(duì)話)的方法，并將他們的注意力完全集中在...

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的現(xiàn)實(shí)和越來(lái)越結(jié)構(gòu)化(如果不是同步的)課程繼續(xù)構(gòu)建課堂壓力水平。神經(jīng)影像研究揭示了伴隨壓力學(xué)習(xí)環(huán)境的大腦學(xué)習(xí)電路和神經(jīng)...

整個(gè)上學(xué)日的定期休息 - 從課堂上的短腦休息到休息時(shí)間的延長(zhǎng) - 不僅僅是學(xué)生的停工期。這種休息可以提高他們的生產(chǎn)力，并為他們提供發(fā)